下载后可任意编辑初中语文自读课的教学方法探究初中语文自读课的教学方法探究 摘 要： 随着新课改的不断深化，自读课在语文教学中的比例不断增加，人教版教材中自读课占到语文教学的 40%左右。自读课和讲读课是相辅相成的，在讲读课文时，学生学到了一些具体的听说读写技能，通过在自读课文使用这些技能知识内化。新课改要求发挥学生的主动性，强调学生的主体性，自读课无疑是一个重要的实验基地，但在实际教学中，部分老师常以自读课浪费时间影响教学进度，以学生基础差没有自学能力等理由把自读课变为讲读课，或者在自读课文的学习中不能有效引导学生学习。本文着眼于自读课文的有效开展，探究自读课的教学模式。 关键词： 初中语文教学 自读课 教学方法 语文学习中的自读课和讲读课的安排是相辅相成的，共同构成了初中语文教学的重要内容。以语文人教版教材为例，在每一单元的语文教学中，前两课安排的是讲读课文，后面安排的是自读课文，在自读课文中需要运用到讲读课中的各种知识点和技能，并通过与讲读课的有机配合促进听说读写技能的培育。在实践中，笔者发现，摒弃传统教育中对自读课文的“放羊”教学模式和“放弃”教学理念，而精心设计自读课文的教学方式，以疑促读，以读促学，以学促思，引导学生积极主动地学习自读课文，不仅增强了学生的学习信心，而且促进了学生内化和吸收知识。笔者在教学实践中，通过不断摸索，总结出一套自读课文教学模式，现结合人教版教材案例呈现如下。 一、以问题设计为出发点，激发学生的认知冲突 语文知识的学习不同于其他学科的一个突出特点是，语文知识的学习，学生不是从不知到知，而是从知道得少到知道得多。在自读课文中，学生通过预习和自读课文，基本上能够掌握一篇文章的表层意思，但语文教学的目的是透过表层意思深化思考，掌握深层次的内涵。中学生因为受传统文化的影响，质疑能力较差，老师要引导学生在表面看似毫无疑问的地方设置疑点，调动学生的认知冲突和学习积极性。 1下载后可任意编辑 在人教版初中语文第一单元的自读课文《在山的那边》中，学生几乎都能够理解课文的表层意思，并且因为文章简短，学生在 5 分钟左右基本都能掌握，假如没有老师的引导，自读课堂的大多数时间基本浪费。老师可以引导学生进行思考，文章中的山和海是现实中的山和海吗？作者童年是怎样理解山和海的？长大后对山和海的理解有什么不同？山和海的深层含义是什么？在追求看到海的过程中需要克服什...
