下载后可任意编辑商务英语核心能力构建与评估分析 [摘要] 为进一步掌握用人单位对商务英语专业核心能力的实际需求和期望，文章运用需求分析理论，以用人单位为讨论对象，利用问卷调查的方式对高职商务英语专业核心能力构成和其在职业岗位上的重要性进行分析讨论，以期为高职商务英语专业人才培育和改革课程设置提供切实可行的参考依据。 [关键词] 商务英语专业；核心能力；实证讨论 根据 2024 年教育部《关于高职高专院校人才培育工作的意见》（以下简称《意见》），高职教育要培育职业型、技能型、实践型和应用型的人才。但是由于国内各高职院校的商务英语教学起步较晚，对商务英语的课程设置、社会需求和学生应达到的水平未进行深化探讨和广泛的调查，课程设置基本上是借鉴中职的课程或者是本科内容的缩减，具有一定的盲目性，使教和学的内容及过程不能充分体现“高职”特色，无法保证培育出社会需要的熟悉英语、掌握英语的国际商务技能人才。另外，在“一带一路”背景下，国际社会和用人单位对商务英语人才的需求提出了更高的要求，用人单位对于商务英语专业核心能力的要求也需要与时俱进。讨论中，我们将从职业岗位分析出发，首先根据市场调查确定专业适用职业岗位（群）；其次再分析岗位（群）必须具备的岗位专业核心能力和基础职业能力；最后综合考虑岗位专业核心能力和基础职业能力、教育对象现有能力水平和国家相关政策要求，确定商务英语的核心能力培育目标，基于笔者（2024）构建的商务英语专业核心能力基础上，提出高职商务英语核心能力的“综合人文素养模块”“商务知识与技能”“语言综合知识与技能”“职业技能与就业能力”四个模块设想，然后对这些模块再进行细分，确定各小模块。为了解商务英语专业核心能力模式构成是否合理以及了解用人单位对核心能力构成要素的重要性的评估，我们针对高职商务英语专业核心能力“四大模块”的具体内容进行问卷调查。 一、商务英语核心能力需求分析调查 1下载后可任意编辑 （一）问卷内容和目的。问卷的内容设计根据职业岗位（群）必须具备的岗位专业能力、综合语言知识与技能、综合人文素养、职业技能和就业能力要求，形成了“综合人文素养”“语言综合知识与技能”“商务知识与技能”“职业技能与就业能力”的“四大模块”。根据 robertstone（1997）的模块化设计方法，遵循《意见》中的模块划分方法（陈准民、王立非，2024），形成了“四大模块”下的“子模块”内容，这些“子模块...
