在新课程标准下研究性学习在高中英语教学中应用VIP免费

下载后可任意编辑在新课程标准下讨论性学习在高中英语教学中应用在新课程标准下讨论性学习在高中英语教学中的应用 一 ． 什 么 是 讨 论 性 学 习 ？ 讨 论 性 学 习 始 于 美 国 。 由 英 语“Inquirylearning”翻译而来。它是指学生在老师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定讨论题目，以类似科学讨论的方式主动地猎取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培育创新精神和实践能力。它是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的。要促进学生的自主进展，就必须最大可能地创设让学生参加到自主学习中来的情境与氛围。我国著名外语教学法专家王才仁指出:教学的实际是交际,是师生之间,学生之间的思想感情和信息的沟通,师生是平等,合作,互动的关系。 二．讨论性学习与高中英语教学。 讨论性学习的能力，合作的意识和能力是现代人应具备的基本素养。在英语教学中，英语老师要注重教学过程中老师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培育学生自主学习，讨论学习的能力，以此提高学习效率。 1.老师要更新教学观念。 传统教学以讲授为主，学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为老师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。老师不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎样做？”讨论性学习强调学生“做中学”（learningbydoing），是一种积极的学习过程——“学生去做事，而不是为他们做好的事”（somethingthatstudentsdo，notsomethingthatisdonetothem）。学生通过自己提出问题和讨论问题，了解知识的产生和进展过程，最后解决问题。老师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要老师引导培育。所以我认为“学”是在“教”之下的“学”，“教”是为“学”而“教”。 2．引导学生自主预习，培育学生发现问题和解决问题的能力。 英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习的好坏，对课堂教学的1下载后可任意编辑效果有着重要的影响，因此老师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参加教学过程，参加探究和讨论。例如，在预习高一新教材 UNIT6《Goodmanners》时，老师应指导学生找出问题，如 1.WhataregoodtablemannersintheUSA? 2.WhataregoodtablemannersinChina? 3.Comparethedifferencesandsim...