下载后可任意编辑地方高师数学“准老师”把握高中数学教材的状况讨论地方高师数学“准老师”把握高中数学教材的状况讨论 打开文本图片集 [摘 要]精熟数学教材是一个高中数学老师必须具备的素养。通过测试题测试，结合试讲、实习记录了解地方高师数学“准老师”在把握高中数学教材方面的情况，发现存在以下问题：概念不清、定理不明、不擅长知识链接。针对这些问题提出相应对策：第一，对师范生开设“中学数学教材研讨”类课程，重点内容讲解，建立知识链接；剖析高中数学教材的编写、编排特点；强化数学推理和思想方法。第二，数学专业课教学突出师范性。第三，加强教学实践训练，严格考核。 [关键词]地方高师；准老师；高中数学；教材 [中图分类号]G655 [文献标识码]A [文章编号]20XX-3712 20XX 13-0086-03 [作者简介]陈美英 1966— ，女，河北邯郸人，硕士，岭南师范学院数学与计算科学学院副教授，讨论方向：数学教育。 一、问题的提出 高中数学教材是数学知识的载体，是高中数学老师开展教学的直接依托，精熟教材是一个高中数学老师必须具备的素养。在 20XX 年全国师范院校师范生教学技能竞赛上，数学组的专家评委对选手点评时指出：深度解读教材考验选手的专业知识水平；师范生需提升专业素养，准确把握教材；一些学生不够重视“精读”专业课本，其实“吃透”教材和课本是提升老师专业素养的重要平台。[1]由此联想到地方高师数学“准老师”把握高中数学教材的情况，于是开展了相关调查讨论。 二、讨论方法 1下载后可任意编辑 一 测试情况 1.被试 随机选取本校数学专业 20XX 级师范生 140 名作为被试。 2.测试目的和方式 测试的目的在于得到学生掌握数学概念、命题以及知识间链接情况的第一手材料；以题目的方式进行测试，包括概念 第一题 、定理 第二题 和知识链接 第三题 ，问题来自人教版高中《数学》 必修一 ，是每年学生实习都会接触的内容。 第一题：写出增 减 函数的定义。 第二题：写出零点存在定理。 第三题：什么是基本初等函数？ 3.统计结果分析 1 概念不清者居多 第一题基本正确的 46 人 32.9% ；偏离原意编造的 29 人 20.7% ；对定义中几个关键点 如前提“函数[WTBX]f x 的定义域为 D，对于 ID[WTBZ]”，“任意” 模糊不清的 65 人 46.4% 。大家写的定义中几乎都有表达式[WTBX]“f x1 >f x2 f x1 2 定理不明者居多 第二题基本正确的 51 人 36.4% ；...
