下载后可任意编辑地理课上的偏爱与博爱地理课上的偏爱与博爱 摘 要：老师是知识的传播者，在高考、中考的指挥棒下，努力地教授学生各科文化知识与应试技能，教学中不自觉地会以学生成绩的好坏去衡量学生、区分学生，从而出现偏爱“优等生”、冷落“问题生”的现象。通过一个因偏爱“优等生”而引起“问题生”不满的冲突事件，揭示教育平等应该是实实在在的，教育就应该是公平公正的，老师对学生的爱应该是一视同仁的，而不是厚此薄彼的、偏爱的。 关键词：偏爱；厚此薄彼；教育平等；一视同仁；公平公正 素养教育在我国已经提出好多年了，但在高考、中考的指挥棒下，仍有根据学生分数的高低把学生分成三六九等的现象。本文通过一个因偏爱“优等生”而引起“问题生”不满的冲突事件的解决，提倡教育应该是公平公正的，我们对待学生应该一视同仁；我们不能再以成绩的好坏去衡量学生的优劣，应该关注学生的全面进展。 去年我在高二年级带文（5）班地理课，班里有十来个艺体生，他们绝大部分不能踏实学习，上课时而看课外书，时而玩手机，时而小声讲话。他们当中有个叫张×的艺体生和其他的艺体生不同，他不但学习踏实而且地理成绩特别好，他的地理还曾屡次考过班级第一名。在我以往所教的学生中，艺体生没几个好好学习的，所以，对艺体生我可能有点偏见，但这个张×却令我刮目相看。我觉得他平常练体育挺辛苦的，并且还这么肯学习，真的很难得，所以对他印象很好。在平常的课堂上也会时而表扬他，并让其他学生向他学习，谁知我对张×的褒奖却引来了其他学生的不满。 记得那是周五下午的地理课，我们在学地理环境差异对区域进展的影响，我要找位同學来比较一下长江中下游平原与松嫩平原在衣食住行上的差别，我问学生谁同意来回答。这时后面几个成绩不怎么好的男生起哄喊着“张×！张×！”，听到大家的喊声，张×也很配合，站起来顺利地比较了二者的差别，我又表扬了他。谁知这时后面有位同学大声喊道：“老师就喜爱张×，张×就1下载后可任意编辑是个宝，我们都是没人看的草！”我一看，是学美术的王××！他这一喊，顿时我脸红了，好像是我的私心被他一针见血地揭穿了。我当时恼羞成怒了，气冲冲地对王××说道：“要想叫老师拿你当个宝也行，你好好学习呀，天天不好好学，还那么多意见，有本事你地理也考个第一呀？”说完，我还用白眼瞪了他一下。其他同学可能还想说什么，但都被我呵斥王××的那些话给憋回去了。王××听了我的话后也不言语...
