《毫米、分米的认识》教学反思在本学期学校组织的达标课评选活动中，我讲授了《毫米、分米的认识》一节。分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。本节课的重点是帮助学生初步建立1 毫米、1 分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度。教学中，做的较好的方面是：一、运用“四段一评”教学模式，做到环节分明，而且每个环节都有具体的要求，让学生大声诵读出来。如：学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！研：轻轻说，仔细听，我研讨，我快乐！展：大胆说，勇敢辩，我展示，我快乐！练：认真做，仔细查，我练习，我快乐！二、教学各环节落实扎实有效。如对毫米的认识，我采取了以下措施：1、找一找，数一数：毫米是学生现在认识到的最小的一个长度单位，对学生来说有一定的难度，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，对于毫米的认识并不是一张白纸，可以说有了一些感性的认识。我就直接让学生利用手中的直尺进行学习。引导学生观察尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1 毫米是从哪里到哪里， 1 毫米和 1厘米是什么关系？再借助多媒体把1 厘米长度放大，使学生能清晰地观察到： 1 厘米被分成了 10 小格，每小格是1 毫米。通过数一数得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。2、动动手，比划比划：学生知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使学生在脑中建立1 毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手比划。让学生仔细观察1 毫米的长度，然后用手指比划出1 毫米，同桌互相检查。通过动手比划，加深学生对毫米的印象。3、想一想、说一说：学生脑中1 毫米的表象是否已经正确建立了呢？我让学生联系生活实际， 想一想生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米。师生课前有意识地准备了一些物品，如一分硬币，电话卡等，让学生分小组展示，其他小组补充，师生共同评价。4、估一估、量一量：让学生估一估： 数学课本的厚度是多少毫米，然后再实际量一量进行确认。通过猜一猜、量一量、数一数等操作活动，使学生进一步加深对毫米的概念的认识。三、巧设习题，寓教于乐，并进行思想教育。我精心设计了帮八戒改日记的练习题。课上，我刚读了两句，班中便发出了“啊”的惊讶声，读到最后引得大家哄堂大笑。我故做惊讶地问：“你们笑什么呀？”学生争先恐后地说着： “2 分米的床太小了吧。”“1...
