对 外 汉 语 语 法 教 学 法 第 一 章 理 论 语 法 与 教 学 语 法 一 、 语 法 教 学 的 重 要 性 汉 语 作 为 第 二 语 言 的 教 学 (包 括 对 外 和 对 内 的 汉 语 教 学 ),不 管 主 张 哪 种 教 学法 (听 说 法 、 直 接 法 或 者 交 际 法 ),都 离 不 开 语 法 "语 法 对 于 第 二 语 言 (或 称 外 语 教学 )的 教 和 学 都 是 至 关 重 要 。 在 第 二 语 言 教 学 中 ,特 别 是 有 了 一 定 的 语 音 基 础 后 ,通 常 即 进 入 语 法 为 主 ，句子 层 面 的 语 言 教 学 阶 段 ,国 内 的 对 外 汉 语 教 学 界 往 往 称 这 个 阶 段 为 “ 语 法 阶 段 ” ,这 个 阶 段 大 约 在 半 年 左 右 ， 接 下 去 是 所 谓 的 “ 短 文 阶 段 ” ,这 个 阶 段 语 法 仍 然 是教 学 的 重 要 内 容 。 第 二 语 言 教 学 的 对 象 一 般 都 是 已 经 掌 握 了 母 语 的 人 ,即 便 是 青 少 年 ,母 语 也已 基 本 获 得 。 在 此 基 础 上 学 习 第 二 语 言 ,在 途 径 、 规 律 、 特 点 和 效 率 等 方 面 就 和幼 儿 时 期 的 母 语 获 得 必 然 有 很 大 的 不 同。 要 完全获 得 第 二 语 言 的 能力,尤其是 要在 有 限的 时 间内 获 得 第 二 语 言 能力,就 必 须借助有 效 的 辅助手段 ,这 个 手段 就 应当是 语 法 。 二 、 语 法 的 分类 传统上 是 把“ 理 论 语 法 ” 和 “ 教 学 语 法 ” 作 为 一 对 相对 的 术语 提出来的 ， 然而,语 法 研究发展到今天,我们认识到,和 理 论 语 法 相对 的 不 再只是 教 学 语 法 ,而应是 应用或 实用语 法 ， 实用语 法 中 可以按不 同的 实用目的 进 行再分类,例如可以分为 供计算机处理 使用的 语 法 和 供教 学 使用的 语 法 ,供教 学 使用的 语 法 可以再分为 第 一 语 言 教 学 使用的 语 法 和 第 二 语 言 教 学 使用的 语 法 ,而在 第 二 语 言 教 学 的 语法 中 又有 供教 师使用的 教 学 语 法 和 供学 生使用的 教 学...
