1 第 一 章 绪 论 第 一 节 教 育 概 述 一 、 教 育 的 含 义 与 要 素 （ 一 ） 教 育 的 含 义 （ 对 教 育 概 念 的 理 解 ） 双 重 含 义 — — 广 义 的 教 育 和 狭 义 的 教 育 。 广 义 的 教 育 是 泛 指 一 切 增 进 人 的 知 识 与 技 能 、 影 响 人 的 思 维 品 德 的 活 动 。 其外 延 包 括 学 校 教 育 和 学 校 以 外 的 各 种 教 育 。 学 校 教 育 是 核 心 。 狭 义 的 教 育 通 常 是 指 学 校 教 育 ， 即 由 专 门 的 教 育 机 构 所 承 担 的 ， 由 专 门 的 教职 人 员 所 实 施 的 有 目 的 、 有 计 划 、 有 组 织 的 ， 以 影 响 学 生 的 身 心 发 展 为 首 要 和 直接 目 标 的 教 育 活 动 。 无 论 是 从 广 义 还 是 从 狭 义 的 角 度 认 识 教 育 ， 它 们 都 共 同 指 出 ， 教 育 是 一 种 影响 人 、 培 养 人 的 社 会 活 动 。 这 是 教 育 的 核 心 含 义 ， 也 是 教 育 的 根 本 特 征 。 （ 二 ） 教 育 的 基 本 要 素 1 . 教 育 者 ： 在 教 育 活 动 中 承 担 教 的 责 任 和 施 加 教 育 影 响 的 人 。 2 . 受 教 育 者 ： 在 教 育 活 动 中 承 担 学 习 责 任 和 接 受 教 育 的 人 。 3 . 教 育 影 响 ： 在 教 育 活 动 中 教 育 者 作 用 于 学 习 者 的 全部信息， 既包 括 了信息的 内容也 包 括 了信息的 选择、 传递和 反馈的 形式， 是 内容与 形式的 统一 。 二 、 教 育 的 起源（ 五种 观点） （ 一 ） 神话起源论 观点： 教 育 跟其 他万事万物一 样， 都 是 由 人 格化的 神创造的 ， 教 育 的 目 的 就是 体现神的 意志， 使人 皈依于 神或顺从 于 天。 评价： 不正确。 （ 二 ） 生 物起源论 代表人 ： 利托尔诺（ 法）、 佩西·能 （ 英） 观 点： 人 类教 育 起源于 动 物界中 各 类动 物的 生 存本 能 活 动 。 评 价： 看到了人 类教 育 与 动 物界类似教 育 行为 之间的 相似性，否定了教 育的...
