《播音创作基础理论》 第一章 绪论 1 ）教学目的：根据教学大纲，本课要使学生了解广播电视播音创作的内涵和创作基础理论的概貌。 2 ）教学要求：本科二年级学生在学习了“播音导论”“播音发声”等课程之后，进入本课，应该进一步领会创作基础理论的框架，初步明确“播音”、“创作”、“理论”、“基础”这几个核心概念，并理清其来龙去脉和传承关系，为后续课程的系统学习做好学理和术用两方面准备。 3 ）教学重点：认识基本概念的发展历程；把握创作要素的生成条件。 4 ）教学难点：学生的有声语言表达实践不足，理解过程容易从概念到概念。应该注意深入浅出，避免空泛枯燥。 5 ）课时分配：大课周 2 课时。 6 ）教学内容： 《播音创作基础》这门课，是《中国播音学》理论体系中的重要组成部分。从1 9 6 3 级播音班开始讲授，那时叫做“语言逻辑”，内容相当简单；1 9 7 7 级播音班时改称“播音基础”，教材仍是打印稿；到 1 9 8 5 年，正式出版，1 9 9 0 年，更名为“播音创作基础”。 播音成为一个专业，进入高等学府，有了大专、本科、硕士、博士，陆续出版了一系列教材、专著，这说明广播电视需要，社会承认，说明这个专业具有鲜明的中国特色和广阔的发展空间。 第一节 播音定位 广播电台、电视台经常说“现在开始播音”，那是指全天的播出过程。 我们说的播音，专指在镜头前、话筒前由专职人员进行的有声语言创作活动，还指镜头前、话筒前进行有声语言创作的工种或岗位。所谓专职人员，主要是“播音员”、“节目主持人”、“体育解说员”、“配音员”等。 他们有上岗证，有岗位资质，有话语权力，有播音专业技术职务（也有一些具有编辑、记者的专业技术职务）。 他们的共同职责是：在广播电视传播中，以有声语言（包括副语言）为主干或主线，出声露面，驾驭节目进程。 前些年，对于什么是播音员、什么是节目主持人争论较大，这些年，已经很少提及了。至今，节目主持人的概念，并无公认的科学表述。因为，“无稿”、“参与采编”、“谈话语体”等，都无法同播音员概念加以明确划分，二者也没有什么“本质的区别”、“原则的不同”。如有些新闻播音员（主播）主持节目，同样精彩。 节目呈现形态和表达样式，也越来越丰富多彩，话语样态互相融合、交叉变化，难以刀切斧断或者主观规定。节目群体中，各工种之间日益协同，成员综合素质提高，并迅速走向“一专多能”。各个节目、各个工种，都不会自...
