专题一职业学校学生的心理发展与教育第一节职业学校学生心理发展概述一、发展和心理发展的含义1.人的发展：是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化。这些变化是有顺序的、不可逆的，而且保持时间长。2.心理发展：是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程这种变化与发展是逐渐、连续而有规律。二、心理发展的特征（一）心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程（二）心理发展具有一定的方向性和顺序性（三）心理发展具有不平衡性（四）心理发展具有个别差异性（五）心理发展各个方面之间相互联系和相互制约（六）心理发展是逐渐分化和统一的过程三、心理发展的影响因素对人的发展来说，社会环境及教育则成为主要的环境因素。关于遗传和环境两者如何影响和制约心理发展的问题，主要有以下四种观点：（一）遗传决定论——代表人物：高尔顿（创始人）、霍尔（复演论）、格赛尔遗传决定论片面强调家庭出身，过分夸大先天遗传的作用，忽视了后天的作用。（二）环境决定论——代表人物：洛克（白板说）、华生、斯金纳容易出现拔苗助长的现象，否认心理反映的主观能动性，片面强调夸大环境的作用，是一种机械的发展观。（三）二因素论——代表人物：斯滕、美国的吴伟士对遗传和环境两者关系处理比较机械，未能看到两者的辩证和动态的关系（四）辩证唯物主义的观点1. 遗传素质和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础。2. 社会环境与教育在一定条件下对个体的心理发展起决定作用。3. 个体心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。第二节职业学校学生的认知发展与教育、皮亚杰的认知发展论（一）皮亚杰的认知发展阶段观特统辭 a 运动K 岁仅案感赏和训乍适应外刼环境，应付外界事胸。认知特点：仃）通过援素鞠瞬纺之间的关靈来获得动年经（3）殯得了客悻的永恒性 E 艸吆个月）（标志）命前运H 岁1•"万懈灵论”（遥灵论）；2.T 则自我为书如（三吨》乱思樂具询不可逆性.剳桓性；右浚有昶嫩念$5 恭出 K 时只能迂用一 t 标誉或维度（单维'削 o运第愉股7-11^t•这个阶段 M 际志金守恒观怎筒形成（守恒性）.；臨思维运鼻世顿有吳体的事物支捋，可以进讦简购據虽维扌3.理解俪刚和裁则•但只能刻桓連守舰则，不敢枚妾 i4.患维具有可谨性 f 儿蒐思皴展的员重要特征）“运亘11-16岁1•能膵帧逻辑拒鉴（J 瞄或演绎方式来駅问臥2•能瞄理解符...
