下载后可任意编辑培育科学理念掌握科学方法提升科学素养培育科学理念掌握科学方法提升科学素养 科学素养是国民素养的重要内容.学生科学素养的培育关系民族未来和国家命运，为了适应时代进展需要，物理课程应体现物理学的本质，应发挥物理学在培育学生科学素养方面的重要作用.义务教育物理课程标准明确指出：物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生学习终身进展必须的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学讨论方法.新课程理念强调面对全体学生，提高学生科学素养，以学生终身进展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与进展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到进展. 物理教学中培育学生科学理念，形成科学思维习惯，掌握科学讨论方法，锻炼科学能力和创新能力，培育科学品质，全面提高学生的科学素养. 1 在创设教学情境中培育学生的科学意识 建构主义认为，知识是学习者在一定的“情境”下，借助学习者猎取知识的过程和其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的.因此“情境”对意义建构有重要作用.现代认知心理学认为，所谓问题情境是指个体觉察到的一种“有目的但不知如何达到的心理困境.”一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需解决的一种心理状态.经过老师精心设置的问题情景，能够引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣.问题情景的创设，是物理教学设计中非常重要的因素之一，让学生有针对性地提出值得探究的科学问题，俗语说：提出问题是解决问题的一半，从而能很好地培育学生的科学素养. 初中物理知识来源于大自然、生活、生产实际，物理老师可以借助多媒体再现物理过程，创设问题情境；可以联系学生生活实际，提出物理问题；也可以通过物理小实验引发学生的好奇心，提出疑问.所展示的内容应紧贴学习课题，通过具有启发性的问题激发学生进一步学习和探究的兴趣.提出的问题尽量接近学生元认知水平，具有科学性，培育学生学习科学的意识.例如学习压强时，可1下载后可任意编辑以通过两个对比小实验激发学生的认知冲突：一支铁钉对着气球轻轻一扎，气球破了，而把气球放在布满钉子的钉板上，再在上面放上两大块砖块，气球都不会破；或者用视频展示行走在沙漠上的骆驼的宽大的脚掌，播放周星驰功夫片中睡钉板的场景、坦克或推土机行走在沙漠或烂泥...
