下载后可任意编辑基于尝试教育理论的数学课堂基于尝试教育理论的数学课堂 邱学华先生把尝试教学进展为尝试教育，把尝试思想和策略推广到了人的德、智、体、美、劳全面进展的过程中，从课堂、学校延伸到了家庭、社区和社会的大环境中，更加凸显了以人为本、全面进展的教育理念。下面重点谈一谈如何运用尝试教育理念改进数学课堂教学。 一、创设氛围，培育尝试意识 尝试意识是尝试行为的先导。邱学华指出：“要抓住一个人生长的关键期 ，及早对孩子施以尝试意识的培育。” 尝试需要宽松的氛围。面对一个新的任务，紧张、慌乱等都是可以理解的 ，适当的压力恰是解决问题的动力。老师需要调动的是不回避、敢面对的积极的尝试态度，这就迈出了尝试的第一步——为学生提供勇于尝试、乐于尝试、善于尝试的心理支撑。 对待错误的态度直接影响尝试行为。尝试难免要犯错误，但作为老师不应该轻易否定学生的努力。每一个人的成长史都是在尝试中改进错误的历史。老师自身也难免犯错，但真正可怕的并不是犯错，而是对待错误的错误态度。从他人和自己的错误中学习恰恰是成长的智慧法宝。作为老师，要善待学生在尝试中出现的各种“错误”，换个视角看，那分明是学生的制造、创新的火花和思考的萌芽！至少，敢尝试总比不尝试更值得表扬。 尝试意识的养成是个长期坚持的过程。老师要善于把握孩子们的学习心理 ，创设和捕捉尝试的契机；善于利用评价的力量，树立和张扬孩子们尝试的信心；善于通过同伴的榜样，激励和引领尝试的内动力。 二、提供线索，引领尝试方法 毫无疑问，学生是尝试的主体，老师没有必要过多介入，更不能代替学生的思考。但这不说明老师可以放手不管，任由学生漫无边际地去尝试。学生面对新的讨论问题时，老师有必要设计一个引导性材料，建立新旧知识发生联系的桥梁，帮助学生理解不熟悉的学习内容，促进学习的正向迁移，减少孩子尝1下载后可任意编辑试活动中各种不必要的分歧线索，并在这样的学习过程中，积极渗透尝试的方法。 例如，教学《圆的周长》，老师借用一个图形课件（如右图）提出以下几个问题： 1. 正方形的周长指的是什么，你认为圆的周长指的是什么？2.根据正方形周长与边长的关系，猜想：圆的周长可能与圆中的哪条线段有关？3.根据正方形周长为边长的 4 倍，猜想：假如圆的周长也与圆中的那条线段的长度存在倍数关系，可能是多少倍？ 通过对图形的分析，圆的周长应小于正方形的周长，即小于图中直径的 4倍；圆的...
