下载后可任意编辑多媒体在创设幼儿语言学习情境的运用多媒体在创设幼儿语言学习情境的运用 多媒体应用在教育教学之中已经非常普遍，借助多媒体教学，使学生的学习环境发生了很大的变化，教学效率显著提高。同样，它在幼儿语言学习环境的创设中也被老师所讨论与开发，使得幼儿语言的学习的效果不断提高，提高了教学效率。随着多媒体在幼儿教育教学中的不断讨论，出现了很多适合幼儿学习的多媒体软件，应用起来更加方便，受到老师欢迎的同时，幼儿也对语言学习产生了兴趣。多媒体软件能为幼儿提供图、文、声、乐并茂的画面，使教学更具有直观性，把幼儿的生活进行模拟，让他们感受到了学习语言就像是日常生活一样，从而得到了真实的情感体验。多媒体的运用也提高了幼儿的动手能力，易于形成幼儿与老师之间的互动，有利于对幼儿进行评价、也利于幼儿的自我评价。但是，多媒体在幼儿这一群体中的运用受到了年龄的限制，幼儿的动手能力弱，操作性差，而且幼儿正是在成长的关键时期，多媒体对幼儿的健康也有著负面影响，因为诸多方面的原因，多媒体也难以真正成为幼儿语言学习的主要路径。基于此，在幼儿园语言教学中，老师根据幼儿的心理特点充分利用多媒体创设良好的学习环境值得讨论。 一、运用多媒体创设良好的语言问题情境 问题的解决是从一个情境进入到当事者所期望的情境之中，但是，当从这一个情境进入到另一个情境时发生了一些障碍，那么，问题就产生了，这就是一个矛盾的产生与解决过程，发现问题、解决问题就是学习的过程，幼儿在解决问题的时候，需要先是发现问题，发现问题的过程就是问题与主客观需要产生了矛盾，解决问题就是解决矛盾。当在解决问题的时候由于经验不足而产生了一些心理动向与心理活动，这就是学习任务与情境之间的互动。解决这问题时单纯依靠老师是不足的，而是要老师给幼儿进行学习上的指导，通过巧妙的提出问题，引导幼儿进行主动探究，在探究的过程中产生主动学习的兴趣，使幼儿制造性思维能力得到加强。比如：在组织小班幼儿学习“萝卜船”这一语言活动时，我先多媒体制作了一个关于“萝卜船”的动画，从而创设了良好的1下载后可任意编辑语言故事情境，随着“萝卜船”上来的小动物们越来越我，“萝卜船”开始下沉，由此，设立了问题情境，问幼儿怎么办，看谁的办法最好。幼儿们反应非常活跃，在这样的情境推动下，幼儿们积极思考，想出了很多好的办法来解救遇险的小动物们。有的说运用直升机、有的说打 110、有的...
