下载后可任意编辑如何在自主探究中有效开展计算教学如何在自主探究中有效开展计算教学 摘要：计算教学是小学数学“数与代数”领域的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终。作为重要的学习课型，计算教学应该呈现出它特有的特质与面貌。计算教学应该建立在学生自主探究算理的基础上，适时进行数学思想的渗透;计算教学要着眼于要点，合理设计教学过程;计算教学要在算理的逐步形成过程中，培育学生的语言提炼和归纳能力;计算教学要以计算教学为媒介，提高学生自主解决问题的能力，力求做到“以算促用，以算强用”。 关键词：自主;探究;提升 一个数除以小数是小数计算教学中的重点也是难点。教学中如何使学生能主动地运用商不变规律，把除数是小数的除法转换成除数是整数的除法，并能准确地理解算理，是作为老师的我们要解决的首要问题。下面本人就教学《一个数除以小数》的教学案例为切入点，来谈谈计算教学需要关注的重点。 一、鼓舞自主探究算法，体会“转化”思想 利用旧知与新知的联系，老师在新课的设计上，应该注重新旧知的有效联系，通过新旧知的比较教学，让学生发现新知与旧知的不同之处，并引发学生自主思考。如在教学一个数除以小数的教学时，在新知的引入前，我做了这样的设计：同学们，前面我们一起探究了除数是整数的小数除法。下面老师就来检测一下，看看你们对这一知识掌握的怎么样，课件出示：比比看，谁做得又对又快。出示练习题：7.65=85 要求学生独立完成。除数是整数的除法学生在前面已经能够熟练掌握计算方法，采纳竞赛的方式能够极大的激发学生的学习热情，在学生完成练习题后，我给予及时的表扬与鼓舞，然后话锋一转说到，现在老师改动其中一个数字，把这个算式改编成一个与我们的现实生活紧密相联的生活问题，你们还会做吗？老师出示新课例题：奶奶编“中国结”，编一个要用 0.85m 丝绳。这里有 7.65m 丝绳。这些丝绳可以编几个“中国结”？这时我先要求学生读题，分析题意，进而列出算式。之后老师有意将复习题的算式 7.65÷85 与新知的算式 7.65÷0.85 放在一起，让学生比较这两个除法算式1下载后可任意编辑有什么不同，你能运用我们学过的除数是整数的除法的计算方法来解决这一新的问题吗？假如这道题的除数是多少就好了？当我提出这一疑问时，很多学生立即激动的说到，假如除数是整数就好了，这时我及时抛出问题，那么你们能够运用我们以前学过的知识将这道题的除数转化为整数，并不改变算式的结果吗？在...
