下载后可任意编辑学校法治教育建模浅析学校法治教育建模浅析 摘 要：根据教育建模理论，分析了改革开放以来我国学校法治教育的基本模式，以此为基础，对国内外学校法治教育的模式进行了分类
在法治教育理论讨论新成果的启发下，提出当前建立学校法治教育模式的方向是加强法治精神教育，处理好法治教育与公民教育的关系，并依据教育模式原理对学校法治教育建模、用模原则提出了建议
关键词：教育建模；学校法治教育；模式变换 改革开放以来，随着我国社会主义法治建设的不断深化，学校法治宣传教育活动蓬勃开展
在此过程中，总结、反思学校法治宣传教育的论述大量呈现，有力推动了法治教育的深化进展
本文尝试从教育建模的角度对学校法治教育的实践进行总结与 反思
一、学校法治教育基本模式分析 教育建模是将模式论的方法用于教育模式讨论，教育建模的一般原理、程序对于理性反思、总结学校教育模式具有方法论意义
《教育建模》著者查有梁教授对模式的叙述是：“模式……是为解决特定问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特性；它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体、构建新型客体的一种科学方法
从实践出发，经概括、归纳、综合，可以提出各种模式，模式一经证实，即有可能形成理论；也可以从理论出发，经类比、演绎、分析，提出各种模式，从而促进实践进展
” 根据上述释义，查有梁教授进一步从三个维度对模式建构过程进行了描述 ：根据“原型”来“建模”；针对“问题解决”来“建模”；从“理论”出发来“建模”
根据“原型”进行模式分析是建模的起点与核心
一般而言，模式论中的“原型”指典型个案
改革开放以来，各级各类学校根据国家要求，都不同程度地开展了法制宣传教育（“六五”普法以后，国家以“法治教育”代替了“法制教育”的提法，两者的区别后文将予以说明，1下载后可任意编辑为尊重历史，本文在論及“六五”普法前的情况时仍然使用传统说法
