下载后可任意编辑学生课外阅读研讨沙龙发言稿学生课外阅读研讨沙龙发言稿 【预设 1】春暖花开，万绿从中一点红，那是惊艳，今日台上是万红从中一点绿，对我本人而言，感觉就是尴尬了，我只是一个铺衬，还请众位红花多发言。 【预设 2】假如把我们的课外阅读比作红花的话，把学校的服务、引领比作绿叶的话，应该说也是很尴尬的。据我了解，好多学校的师生共读活动，多是一枝独秀，仅有极少数语文老师独立支撑； 或是昙花一现，热度一过就停滞了。红花当需绿叶衬，“绿”在哪里？谁为今日会场众多热心课外阅读推广的红花们铺展绿化的底色？ 【预设 3】说点我们一线语文老师比较纠结的话，课外阅读是一个持久工程，阅读的种苗需要时日才能漂亮绽放。我们语文老师对推广阅读是有高度认同的，但另一方面又不能不应对功利性的抽考。我们的学校，我们的主管部门是否能消除我们的后顾之忧，让我们扎实推广阅读的老师们不参加抽考，或是直接给我们的抽考成绩算作单位教学考核的一等奖？没有绿叶，开个绿灯也可以。 【预设 4】虽然现在计算机普及了，教室里也有了现代化的一体机，电子阅读成为可能，但我观点还是更需要带着孩子读纸质书，随身可带，随时可读。但书源在哪里？假如一所学校仅有一个班级开展共读活动，学校为这个班级购买书籍，学校会尴尬。让学生家长购买？家长不一定能找到班级共读所需书籍，同样会尴尬。学校尴尬，家长尴尬，老师岂能不尴尬！还是需要学校为“阅读老师”添绿，为不同年级，不同班级购买不同套的书籍，一个孩子在一个班级一个学期也许只是购买一本书籍，但却能读到好多其他班级书籍，好书可以旅行，老师便于指导，何乐不为？ 【预设 5】牢骚话有点多，我将尴尬进行到底。游戏的童年，孩子是喜爱游戏的。发现孩子喜爱收集方便面中的卡片，我们阅读推广老师未尝不可引导学生收集阅读卡片。可设计“阅读硕士卡”“阅读博士卡”，也可根据学生的阅读本数，读完一本书发给“阅读铜卡”，读完两本书可发给一张“阅读银1下载后可任意编辑卡”，读完四本书可发给一张“阅读金卡”等。我们不能小瞧小小的卡片，那对学生来说，就是荣耀的光环。我们学校孩子猎取读书卡已经痴迷了，常有孩子在我急着上厕所的时候，硬拦着我非要马上换取“读书银卡”，也的确让我有些尴尬。 【预设 6】提倡素读。我想断章取义谈点素读。素读不追求对内容理解的深度和广度，读起来就好，是一种很朴素的读法。假如可以类比的话，我倒是想把小学...
