宝葫芦秘密教学设计

下载后可任意编辑宝葫芦秘密教学设计宝葫芦秘密教学设计 宝葫芦的秘密（节选） 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。 2.今日，我们来学习《宝葫芦的秘密（节选）》。谁来说一说你们心目中的宝葫芦是什么样的？谈谈自己对宝葫芦的感知。 今日，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇异的童话世界。板书课题，齐读课题。 3.简介作者 二、初读课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）读准字音 （2）多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读 音“chōng”，组词“冲动”。 （3）指导书写 重点指导“舔 葵 瘦”。 “舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插 避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点。 “葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是 撇。 “瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横 横折 横 横 竖 横撇 捺。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？ 第一部分（1-4 自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。 第二部分（5-16 自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。 第三部分（17-21 自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。 2.整体感知 这篇文章主要讲了什么？ （本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，常常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有1下载后可任意编辑这么一个宝葫芦。） 四、细读课文第一部分 1.请同学们认真阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.学生小组沟通自学结果，老师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。 4.老师根据沟通结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？ 老师重点导读并理解以下语句： ①“我姓王，叫王葆。”为什么不说“我叫王葆”？ （这样说，比较正式，有仪式感。） ②“可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样是一个平平常常的普通人。” 为什么王葆说“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪”？ ...