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宝葫芦秘密教学设计

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下载后可任意编辑宝葫芦秘密教学设计宝葫芦秘密教学设计 宝葫芦的秘密(节选) 第一课时 一、创设情境,激情导入 1.看,这是什么?对,一个葫芦,它可不是一个普通的葫芦,它可是有故事的宝葫芦。 2.今日,我们来学习《宝葫芦的秘密(节选)》。谁来说一说你们心目中的宝葫芦是什么样的?谈谈自己对宝葫芦的感知。 今日,我们就和作家张天翼一起,走进童话故事《宝葫芦的秘密》,走进奇异的童话世界。板书课题,齐读课题。 3.简介作者 二、初读课文,解决字词 1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果,相机指导。 (1)读准字音 (2)多音字“冲”在这里读“chòng”,还有一个读 音“chōng”,组词“冲动”。 (3)指导书写 重点指导“舔 葵 瘦”。 “舔”左右结构,注意右边的部分,注意笔画的穿插 避让,上面的“天”的撇注意不要写太长,下面是“小”多一点。 “葵”上窄下宽,注意第四笔是横撇,第六、七笔都是 撇。 “瘦”半包围结构,注意病字框里面的部分,笔顺依次是是:撇 竖 横 横折 横 横 竖 横撇 捺。 三、再读感知,理清结构 1.学生大声朗读课文,想想:课文分为几个部分?每个部分讲了什么? 第一部分(1-4 自然段):讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。 第二部分(5-16 自然段):奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。 第三部分(17-21 自然段):我非常想得到一个宝葫芦的原因。 2.整体感知 这篇文章主要讲了什么? (本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前,常常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事,非常希望自己也有1下载后可任意编辑这么一个宝葫芦。) 四、细读课文第一部分 1.请同学们认真阅读文章第一部分,想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢?你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子,并想一想这些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注,自我品读探究。 3.学生小组沟通自学结果,老师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。 4.老师根据沟通结果归纳:(宝葫芦的主人是一名普通的少先队员,名叫王葆。)你从哪里得到这些信息的? 老师重点导读并理解以下语句: ①“我姓王,叫王葆。”为什么不说“我叫王葆”? (这样说,比较正式,有仪式感。) ②“可是我要声明,我并不是什么神仙,也不是什么妖怪,我和你们一样是一个平平常常的普通人。” 为什么王葆说“我并不是什么神仙,也不是什么妖怪”? ...

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