下载后可任意编辑对学前教育小学化现象的思考对学前教育小学化现象的思考 摘 要： 学前教育小学化现象在我国普遍存在，主要体现在教育内容、教育方法和教育评价方式上。这一现象主要是受当前教育体制、幼儿老师专业素养偏低和幼儿家长急于求成的心态三方面因素影响。为解决学前教育小学化的问题，本文提出明确学前教育目标、加强幼儿老师的职业培训和发挥政府宣传与监管作用三条应对策略。 关键词： 学前教育 小学化 原因 应对策略 学前教育应为婴幼儿提供积极、健康和丰富的活动环境，以促进他们生理和心理的全面进展。然而学前教育小学化的现象在我国十分普遍，严重违反了幼儿身心进展的规律，损害了幼儿的身心健康。我们应在分析其现状与成因的基础上，积极探究能够有效抑制学前教育小学化的对策。 一、学前教育小学化现状 学前教育小学化指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心进展规律与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面对小学阶段的教育标准看齐，其具体表现主要有以下三个方面。 （一）在教育内容上注重智育，忽视德、体、美、劳育。 根据皮亚杰的认知进展阶段理论，2～7 岁的幼儿其思维受具体直觉表象的束缚，具有单维性和不可逆性，不能进行抽象思维活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的进展。然而当前绝大多数园所在教育内容上仅限书本上知识经验的识记与数字的计算，有的甚至开设奥数课程，还有的园所直接使用一、二年级的语文与数学的教材，同时设置同样的教学目标。例如在语文方面要求幼儿掌握拼音的读写、汉字的笔画顺序、组词，等等。在数学方面，要求幼儿能进行 100 以内的加减运算、找数字规律、学习方向方位、认识各种立体图形，等等。园所1下载后可任意编辑进行了过多且超过幼儿接受范围的智育活动，而对于应有的美育、劳育等的活动课程开设甚少。 （二）在教育方法上注重知识讲授，忽视幼儿自主学习。 幼儿园教育工作的原则中有“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。游戏是幼儿的天性，也是幼儿自主学习的最佳方式。然而当前的学前教育在教学方法上基本以课堂讲授为主，以小学化的教育模式将幼儿学习的空间局限于一个小小的教室，取消了各种有意义的游戏活动，忽视幼儿自主学习的...
