小学英语教学中生活教育理论的应用VIP专享

下载后可任意编辑小学英语教学中生活教育理论的应用小学英语教学中生活教育理论的应用 摘要：随着我国新课改的不断深化使得小学英语教学方式逐渐发生一些变化，与此同时陶行知先生结合我国当前的教学情况提出了生活教育理论，为各小学开展生活化教学提供了理论依据。本文将结合实际情况对小学英语教学中生活教育理论的应用进行分析，旨在促进我国小学英语教学的不断进展。 关键词：小学英语教学；生活教育理论；有效应用 由于小学生的年纪较小且尚处于一个活泼好动的阶段，因此在学习过程中缺乏足够知识应用能力，而这些小学生在学习英语的过程中通常会借助老师的帮助，加之缺乏良好的学习环境使得小学生在学习过程中无法对英语产生较为强烈的兴趣，进而导致学生学习质量无法提高的消极现象。本文将结合实际情况对小学英语教学中生活教育理论的应用进行分析，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。 一、创设良好的教学情境 小学英语老师在进行课堂教学的过程中可以采纳情境教学法为学生构造良好的教学情境。情境教学主要是将有意识的心理活动和无意识的心理活动进行相互统一，使得学生可以在有意识或潜意识中接受英语教育。有资料表明，当学生处于更加贴近生活的学习环境中进行学习时，可以更快更好的接受并理解新知识，有助于学生加强对教材知识的认知[1]。因此，老师应在课堂教学过程中有机融入生活教育理论，尽可能为学生创设贴近生活的课堂教学的情境，从而帮助学生更好的适应课堂教学，并可以在良好的学习氛围中学习英语的相关知识，有效提高课堂教学质量。例如老师在为学生讲授数字词汇时，可以为学生创设生日派对的情境，以“happy birthday to you”作为这堂课的背景音乐然后对学生说：“生日派对要开始了，有三个小伙伴还没有到，请同学们根据手中的电话卡片去联系还未到场的小伙伴。”使得学生可以在联系伙伴的过程中进行有关数字发音的训练。通过为学生构建良好的教学情境可以充分调动学生在课堂上的学习积极性，对学生在短时间内掌握数字词汇具有促进作用，可1下载后可任意编辑在极大程度上提高学生的学习效率[2]。 二、培育学生的自主学习能力 老师应在课堂教学的过程中充分认识到学生的主体地位以及自身的指导作用，在课堂教学中除了培育学生的英语知识外还应该注重培育的自主学习能力，只有这样才可以促使学生在课堂学习的过程中充分发挥主观意识及创新性思维能力，才可以为学生今后的学习奠定良好基础[3]。因此，老师应在...