下载后可任意编辑小学语文低段无纸化测评实践微探小学语文低段无纸化测评实践微探 打开文本图片集 【摘要】本文从小学语文低段无纸化教学测评的设计与实施出发，依据情境教育来灵活多样地设计测评活动，将教育游戏融于教学评价之中，将学生语言文字的学习和实践转化为学生运用语言文字的关键能力，对小学生语文“核心素养”的落地进行积极实践和探究。 【关键词】低段语文；无纸化测评；教育游戏；设计实施 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 随着课堂教学方式的改革，教学评价也在相应发生变革，最终指向的是“建立促进学生全面进展的评价体系”。无纸化测评是不同于试卷考试的新型测评方式，它在教学测评的及时性、过程性和多元性上具有鲜亮的特点，为学生综合素养的形成进行积极准备。无纸化测评在发挥自身优势的同时也暴露了一些问题。首先，测评形式的单一。有些无纸化測评只是换了名号的“做题考试”，有些无纸化测评活动只是流于游戏的表面，并未在学生的能力培育和素养提升上进行综合测评。其次，测评内容的含混。有些测评活动迷失在综合性、游戏化之中，丢失了对学情和学科的考量与把握。最后，测评反馈的欠缺。无纸化测评是对学生学习的一种评价，也是对老师教学的一种反馈，因此，将“教”与“学”置于测评反馈之中，在培育学生综合素养的同时实现教学相长。 基于以上思考，在小学语文低段无纸化教学测评活动中，依据学生的成长心理在不同的年龄阶段具有不同的特征，结合语文课程目标和教学内容进行灵活多样、开放自主的测评活动，强化测评的过程性、进展性和多元性，重视对学生语文核心素养和综合能力的评价，从而促进学生的全面进展。 一、教育游戏，身临其境 1下载后可任意编辑 “语文是对口头语言和书面语言的学习。它包括：口头语言的倾听和表达能力以及书面语言的阅读和写作能力。”在日常的语文教学中往往是对学生听、说、读、写能力的培育和进展，由知识、能力进而转化为促进学生非认知上的进展。在低段的语文教学中，识字教学和诵读教学是重中之重，因此，在低段语文无纸化测评活动中，测评内容的选取方面识字和诵读是不可或缺的部分。在对一年级学生进行诵读和说话的测评中，通过设计互动游戏，以游戏情境的方式来实现对学生诵读掌握情况及口语表达的评价，促进学生听、说、读能力的提升。 “情境是利用一个熟悉的参照物，帮助一个学习者将要探讨的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释说明，...
