下载后可任意编辑小学语文教学中群文阅读教学的策略讨论小学语文教学中群文阅读教学的策略讨论 摘 要：群文阅读师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。重点讨论一下小学语文教學中群文阅读教学的策略和方法，希望对小学语文教学的进展提供一些帮助。 关键词：小学语文教学；群文阅读教学；策略 阅读是汲取和掌握知识的重要途径，因此，阅读对智力进展具有促进作用 。指导阅读任何一篇课文，都可以给学生智慧仓库里增添一笔财宝；阅读教学中的任何一项训练都不同程度地起到开发学生智力的作用。而目前小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。课外阅读的管理、引导滞后，从而难以提高学生阅读能力、培育学生阅读兴趣，并亟待提高。群文阅读教学的应用能够在一定程度上改善这种现状。 一、简化课内教学，精简教学课时，引入相关文本 现行语文课本中的不少文本对于孩子来说，理解并非难题，但在实际的语文教学中，常常是老师满堂问、学生满堂答，一些明明学生可以通过自主阅读就可以弄明白的问题，老师也要提问。有些课文的教学，老师处理得比较复杂，总想挖掘文本中所有语言文字训练点，忘记了一课一得，把语文课上得简简单单。这两种情况无疑浪费了不少课堂教学时间，也给课内群文阅读带来了时间上的障碍。 为保证群文阅读的时间，我们选择了一些学生感兴趣又比较容易理解、语言文字训练点比较少或孩子容易掌握的课文，如童话、神话，简化语文课堂教学，只选择孩子们最难掌握的一到两个语文训练点进行教学，将两个课时的课文教学压缩到一个课时内，在保证学生语文基础知识的基础上，节约出一个课时的时间，第二课时进行与文本相关的课外文本阅读。如三年级上册第 18 课《盘古开天地》，这是孩子们第一次正式接触神话这样一种故事类型，第一课1下载后可任意编辑时课内教学，老师就抓住了文中的字词和让孩子通过文本感受神话故事“奇妙”的特点这两个教学点进行教学，既落实了孩子的字词基础，又让孩子津津有味地阅读文本，对神话故事的特点有了初步认识。第二课时，老师让孩子们回忆自己曾听说过的，通过动画片看过的，带来了《嫦娥奔月》《精卫填海》《女娲补天》《夸父追日》四个中国神话，让孩子们通过...
