下载后可任意编辑小学语文群文阅读的教学策略之我见小学语文群文阅读的教学策略之我见 摘 要：随着时间的推移，学生学的课文越来越多，类似的课文和片段也在不断增加，因此可以把相似的文章或片段放到一起进行比较学习，加深学生的印象，提高学习效率。 关键词：小学语文教学；群文阅读；教学策略 群文阅读教学，是指老师在一个单位时间内指导学生集中阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学、开阔学生视野的一种新形式，这种教学方式更关注学生的阅读数量和速度，对于全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 一、准确把握主题，给群课文正确分类 人们对事物的认识总是从个别到一般，只有把握了事物的共性，将事物分门别类，才能在较短的时间内认识多种事物。群文阅读教学的第一步也是如此，一开始要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。假如没有一个确定的主题，老师就很难将所有的阅读教学有机地联系在一起。主题的确定就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面入手。 1.从文章的写作内容确定主线 以事物为主线的，如“活泼可爱的动物”、“千姿百态的花儿”群文教学 ；以时间为写作主线的，如：“古代、现代诗”的群文教学；以人物为写作主线的，如：“各个作家笔下的人物”；以战争为主线的“边塞诗”等都是很好的群文阅读教学材料。 2.从文章的精神实质确定主旨 以人物的成长教育为主旨，如“模范人物成长故事”、“有趣的童年生活”；以爱心为主旨的，如“人与动物和谐共处的爱心小故事”；以珍爱生命为主题的，如“人生的价值”、“尊爱生命，远离毒品”等等。 3.从文章的表达方式确定主旨 以写作的方法为主题，抓住题眼，确立中心，找出作者所表达的意思，领1下载后可任意编辑悟其中做人的道理。以“童话故事、寓言故事”为例。通过以上分类，可以让学生准确地把握文章的主体，分清层次，在较短的时间内有效的完成群阅读。 二、合理的选择结构，让群文巧妙地呈现 任何文章都是按一定顺序有机的组合起来的。在群文阅读教学中，是以取得群文阅读教学的整体效应为目的。我们可以根据文章主题和特点，合理选择反复阅读。反复的群文阅读教学，是由读一篇文章开始，再过渡到读一组文章，这样便于学生理解，掌握阅读的方法，培育阅读习惯，提高阅读能力。我们讲了《渔夫和金鱼的故事》后，就可以让学生读有关的“童话故事”、“寓言故事”、“成语故事”，去找出他们的共同点，...
