下载后可任意编辑幼儿园与小学教育教学衔接策略 【摘要】 文章摸索和讨论了幼小衔接的有效策略，提出了幼小衔接课程框架及实践路径。 【关键词】 幼小衔接；课程框架；实践路径 一、讨论背景 儿童从幼儿园到小学，从一个熟悉的环境到一个比较陌生的、层次比较高的学习场所，各方面会显露出诸多的不适应。美国政府对 50 个州的 7000 多名幼儿园老师的调查讨论结果表明：有 23%—47%的学前儿童尚未达到入学准备的要求。有讨论结果表明：儿童刚入学时在学业、社会性和情绪技能上的水平是预测其今后学业成就的重要指标，那些认知能力水平高的儿童的学业成绩更好。儿童学前教育经历与儿童的入学适应也有重要关系，那些具有良好学前教育经历的儿童往往能顺利地完成对正规学校学习生活的适应。由此可见，儿童的入学准备状况对其今后的学业成就具有重要影响。关注孩子的进展，保证教育的连续性，缩短孩子从幼儿园到小学的过渡期，使孩子感到教育目标、学习内容的一贯性，使儿童变得越来越热爱学习，越来越变得自信、独立，为儿童的终生进展奠定基础，是当前小学与幼儿园共同的任务。因此，在新课程背景下，针对幼儿园与小学在教育理念、教育行为、教学内容、教学方法、教育评价、良好的学习习惯、良好的心理准备、适宜的知识准备等方面进行深化的衔接讨论，以及对入学准备不足儿童的及早干预讨论，具有重大价值和重要意义。幼儿教育与小学教育的衔接问题，历来受到世界各国的重视，至今仍为世界基础教育讨论的重要课题之一。《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件”。清河幼儿园过去一直是小学的附属幼儿园，与小学有着密切的联系。但幼儿园和小学在教育教学方面一1下载后可任意编辑直都是各行其是，缺少互动与资源的有效利用。小学老师不了解幼儿园课程内容和要求，幼儿老师不了解小学课程标准和教材，部分幼儿老师又不自觉地模仿小学超前接轨，使幼儿教育“小学化”；小学老师又无视幼儿园打下的基础，在教育教学上许多又都重头来，等等。这些现象表明存在衔接上的脱节和重复。基于以上认识，从 2024 年起，教育集团以省第 11 期教研课题“新课程背景下幼儿园与小学教育教学等方面衔接的讨论”为抓手，集中教育集团教科研骨干力量，开展摸...
