下载后可任意编辑幼儿园游戏课程化幼儿园游戏课程化 第三届全国“儿童进展与游戏精神”论坛于 20XX 年 5 月 11～12 日在成都进行
“儿童进展与游戏精神”论坛，是华东师范大学教育学部王振宇教授率领的游戏讨论团队一年一度召开的工作论坛
这个团队在讨论安吉游戏对我国幼教改革的作用和价值的基础上，深化讨论了我国幼儿园游戏所面临的理论困惑和实际困境，对传统游戏理论提出大胆的质疑和解构
本次论坛的中心议题是“幼儿园游戏课程化”
来自全国各地的专家学者与 400 多位幼教工作者一起探讨了游戏课程化的内涵、意义和途径，探究儿童游戏权利的具体落实和幼教课程改革等重大课题
王振宇教授在主旨报告《论游戏课程化》中指出，虽然我国学前教育界已就“游戏是幼儿园的基本活动”达成共识，但是在幼儿园教育实践中尚未完全贯彻落实这一理念，尤其是在处理游戏与课程、游戏与教学的关系时，还存在许多误区
王振宇认为，安吉游戏的重要价值是把游戏的权利还给了幼儿，使幼儿能够自由地开展室内外的自主游戏;老师也积累了大量观察、分析、支持和引导幼儿自主游戏的经验
以自主游戏著称的安吉游戏已经自觉地走上了游戏课程化的道路
游戏课程化，是从幼儿的游戏出发，及时把握幼儿学习的生长点，通过引导和建构新的游戏，促进幼儿学习与进展的过程
①游戏课程化是一个通过游戏的力量促进幼儿学习与进展的游戏链，其出发点是幼儿的游戏
这里的游戏，既包括自主游戏，又包括工具性游戏
游戏课程化本质上是构建一种新型的课程模式
游戏课程化把游戏既当作幼儿园教育的手段，又当作幼儿园教育的目的，实现了手段与目的的统一
游戏课程化是克服幼儿园教育小学化倾向的有效途径，也是区别幼儿园游戏与游乐场游戏的本质标志
游戏课程化的意义在于最大限度地发挥幼儿在游戏中的主动性和制造性，同时也最大限度地发挥老师的专业力量，通过游戏的力量促进幼儿的学习与进展，从而建立一种“儿童
