下载后可任意编辑幼儿教育之幼儿语言能力培育小议幼儿教育之幼儿语言能力培育小议 摘 要：当前，幼儿教育中，语言训练目标不明、内容不完善、老师教学能力有待提高等，影响了幼儿语言训练的效果。素养教育背景下，幼儿老师要紧密结合《3-6 岁儿童学习和进展指南》的相关要求，积极开展语言训练，提高幼儿的语言综合素养。 关键词：幼儿教育;语言能力;训练对策 《3-6 岁儿童学习和进展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述了幼儿的学习和进展，其中，“语言”是重要的组成部分。诚然，语言作为重要的沟通工具，对每个人而言，语言表达能力都是极其关键的一个能力。在幼儿成长的过程中，3-6 岁是语言进展尤其是口语能力进展的黄金时期，幼儿老师在教学的过程中，要紧抓幼儿语言习得的启蒙期和关键期，强化对幼儿语言能力的培育，促使幼儿语言能力的进展。就当前的幼儿教育而言，老师忽视对幼儿语言能力培育的教学现状普遍存在。本文以幼儿教育为例，探究幼儿教育中幼儿语言能力培育的现状极其对策。 1 幼儿教育之幼儿语言能力培育现状 1.1 教学目标不明 明确的教学目标，是老师教学进展的方向。在幼儿教育中，明确的语言能力训练目标，有利于老师在开展幼儿教育的过程中，有目的、有意识地强化对幼儿的语言能力训练，促使幼儿语言综合素养的提升。而在当前的幼儿教育中，很多幼儿老师并没有认识到语言能力训练于幼儿成长和进展的重要性，或者是没有明确自己在幼儿语言能力训练中的职责和使命，导致老师的教育并没有充分体现“语言”教育的元素，从而使得语言训练在幼儿教育中处于缺位的状态，影响了幼儿老师语言综合素养的提升。 1.2 教学内容不完善 立足《3-6 岁儿童学习和进展指南》的观点：在幼儿教育中训练幼儿的语言能力，需要老师明确教学内容，为幼儿营造宽松、自由的语言交际和表达环1下载后可任意编辑境，让幼儿在与同伴、老师沟通的过程中，能够做到“敢说、想说、喜爱说”。幼儿老师可以实行多元化的方式：如绘本阅读、讲故事、开展实践活动等方式，丰富幼儿语言能力的训练方式，不断提高幼儿的语言能力。在实际的幼儿教育中，很多幼儿老师并没有根据《3-6 岁儿童学习和进展指南》的相关要求开展语言训练，导致幼儿在学习的过程中，出现不敢说、不能说的现象，一些幼儿容易害羞、胆怯等，这都直接或间接的与老师缺乏训练有关。 1.3 教学能力有待提高 幼儿老师在幼儿教育的过程中训练幼儿的语言表达能...
