下载后可任意编辑幼老师资在职教育与培训的模式分析及选择幼老师资在职教育与培训的模式分析及选择 摘 要：《国家中长期教育改革和进展规划纲要》指出：积极进展学前教育，到 20XX 年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。因此，幼儿教育随着社会进展变得越来越重要，幼老师资教育培训同样也显得较重要，幼儿教育师资培育必须紧跟时代步伐，以高水平、高素养的姿态迎接学前教育的未来进展。 关键词：幼教；在职教育与培训；学院基地 幼儿教育随着社会进展变得越来越重要，而以往的幼师师资培训效果并不明显。因此，相关部门必须加强幼老师资在职教育培训力度，着重分析幼老师资在职教育培训内容以及培训模式，寻找全面提升幼老师资在职教育的培训方式。基于此，文章分析了现有幼老师资在职教育与培训模式，并通过对其中问题的讨论，提出了相应的优化措施。 一、现有幼老师资在职教育与培训模式分析 老师的在职教育与培训内容有以下三个方面：幼师的自我教育和个人成长 、幼师可参加学校讨论或者是业务方面的进修活动、参加校外长期或者是短期的在职培训。幼师在职教育和培训内容可有效地帮助幼师讨论自身的业务，提升自我专业能力。但是常常会由于资金问题，导致活动安排无法开展。而现阶段在职教育与培训中主张以“学院为基地”和“课程为本位”的原则，并分为短期与长期两个阶段的培训，其中，短时间的培训主要是进行教学方式和技能的培训，不会开设证书颁发的环节；而长期培训重点是除了传授基本的教学方式与技能，还要进行老师情操、学习态度以及职业规划等方面的培训，学制在一至三年间，是以班级为单位的教学模式，老师处于较为被动的状态。 二、现行幼老师资在职教育与培训模式的弊端 通过讨论发现，由于受到现有资源条件的限制及其他原因的制约，现行的“学院基地、知识本位”的幼老师资在职教育与培训模式存在一些问题：第一，在职教育与培训设置的课程大多是从培训机构的角度出发的，理论知识偏重，1下载后可任意编辑很多课程不适合幼儿园的实际情况，无法达到提升教学质量的效果；第二，“学院基地”的模式中，组织者通常较少考虑参加者的需要，并且缺少接触幼教第一线的实践经验，不熟悉教学内容和教学法的革新；第三，“知识本位”的思想过分强调知识的系统性和理论性，较少考虑老师教学技能与操作能力方面的提升，不适应老师工作的需要；第四，在职教育与培训的计划往往是针对一...
