下载后可任意编辑开掘经典故事资源，丰富口语表达路径开掘经典故事资源，丰富口语表达路径 【摘 要】 我国有着五千年的优秀文化历史，独具魅力的传统故事可谓是充满了经典价值，其中成语故事就是一颗璀璨的明珠。成语故事情节简单、人物鲜亮，十分适合低年级学生的认知能力，这也就在很大程度上激活了学生的原始经验，对于丰富学生的语言储备，激活学生的语言思维有着不可或缺的作用。本文提出要借助生动故事，点燃口语表达的火焰；借助音乐形式，丰富口语表达的渠道；借助游戏介入，搭建口语复述的平台；借助技术支撑，拓展口语表达的视觉。 【关键词】？点燃火焰；丰富渠道；搭建平台；经典故事 爱听故事是每个学生与生俱来的天性。我国有着五千年的优秀文化历史，独具魅力的传统故事可谓是充满了经典价值，其中成语故事就是一颗璀璨的明珠。成语故事情节简单、人物鲜亮，十分适合低年级学生的认知能力，这也就在很大程度上激活了学生的原始经验，对于丰富学生的语言储备，激活学生的语言思维有着不可或缺的作用。 一、借助生动故事，点燃口语表达的火焰 处于小学低年级的学生对于故事有着一种特别的依赖，尤其对成语故事有着浓烈的认知兴趣。这些故事有的出自寓言，有的源于神话传说，有的是历史传奇，不仅情节简单便于低年级学生识记，同时鲜亮的人物形象和所蕴藏的哲理也激发了学生内在的认知欲望。因此，老师就可以借助于贴近学生的成语故事，用故事的内容设置思维性问题，激发学生运用口头语言进行表达的意识。 比如在教学寓言故事《狐假虎威》时，老师在给学生讲述了故事之后，就可以相机设问：你觉得林中的百兽为什么会逃跑呢？他们当时可能在想什么？由于学生的认知能力有了巧妙的关注点，他们表现出较为浓厚的兴趣，然后再借助于问题的方式，将学生蕴藏在口中的语言表达出来，让每个给孩子都能有情感倾吐的渠道。 在这样的过程中，学生就表现出浓厚的兴趣，并积极参加到问题的回答和1下载后可任意编辑讨论过程中。由此就不难看出，故事不仅可以扩充学生的内在知识，丰富学生的语言材料储备，更激发了学生口头语言表达的内在欲望。 二、借助音乐形式，丰富口语表达的渠道 学生的内在意识喜爱借助于真实可感的情境，尤其是低年级学生对于角色扮演的方式显得情有独钟。在学生初步了解故事内容的基础上，我们就可以引导学生将自己看成是故事中的某一具体角色，将身心浸润在故事中，从而真正激活他们内在的语言表达思维，让口语表...
