下载后可任意编辑我国英语词汇教学讨论述评我国英语词汇教学讨论述评 打开文本图片集 [摘要]本文通过对 1992-20XX 年国内核心期刊上发表的关于英语词汇教学讨论论文较全面地回顾和总结及定量、定性分析，从讨论成果数量和方法角度总结其进展趋势，并对讨论内容做较具体、明晰的阐释，以展现该领域讨论逐步进展和突破的全过程。最后总结以往讨论存在的问题，同时展望该讨论领域未来的进展，为今后该领域讨论提供借鉴依据。 [关键词]英语词汇教学 国内讨论 述评 本文为陕西省教育厅科研项目（14JK2141）西安市长安区城乡小学英语课堂教学对比讨论阶段性成果。 随着人们对词汇学习重要性认识的提高，英语词汇教学越发受到国内教育界的关注，同时进行了广泛深化的讨论。为把握这一领域的讨论状况和进展趋势，讨论者如徐密娥等（20XX），回顾和总结了 1994 年至 20XX 年国内英语词汇教学讨论的基本趋势、讨论内容、讨论方法。而该讨论至今已有 9 年，该领域近年进展如何，还鲜为人知。基于此，本文对 1992 至 20XX 年，尤其是 20XX年后国内核心期刊上发表的该领域讨论的文献进行定量和定性分析，从讨论成果数量、方法角度总结其基本趋势，并在讨论内容方面做较具体、明晰的阐释，以展现其逐步进展和突破的全过程。 回顾和总结 1.基本趋势 首先，讨论成果数量自 1992 年至 20XX 年成螺旋上升趋势（如图）。可见，国内讨论者日益关注英语词汇教学讨论。 第二，在讨论方法上，经验法讨论逐渐减少，逻辑法、数理法讨论逐渐增多，其中逻辑法讨论数目最多，这表明国内该领域讨论正逐步走向成熟。经验1下载后可任意编辑法讨论是讨论者根据自身教学经验，对具体讨论的问题进行经验性总结;逻辑法讨论较多的是将一定理论或方法体系引入英语词汇教学讨论中，经过一定演绎、具体和分析的过程;数理法讨论是在一定理论或方法体系指导下，进行科学的实证讨论、精确的定量描述。 2.讨论方法 ⑴ 经验法 经验法往往是人们在新领域讨论之初所使用的方法。上世纪 90 年代前后，讨论者如孙绪昌（1992）等逐渐意识到我国英语教学长期重视语法教学、忽视词汇教学的弊端后，开始呼吁重视和加强词汇教学。早期的经验法讨论对当时的英语词汇教学起到了重要的指导作用，为后来的逻辑法和数理法讨论打下了一定的基础。 ⑵ 逻辑法 逻辑法讨论是国内 1991～20XX 该领域讨论的主流， 20XX 年后主要从以下视角进行讨论。 a.语义学角度 语义学...
