下载后可任意编辑接班工作经验沟通材料 工作三年，班主任经验不到两年，如此一算，也许我是最“年轻”的班主任
每次接班，颇有一种“来也匆匆，去也匆匆”的感觉，每次刚感觉进入班主任角色，就匆匆“离去”，还没来得及跟学生告辞，还没来到及回顾所做的有何成效
感谢学校，今年信任我当班主任，虽然仍是接班，但我已晓得提早做经验总结，尽管最终成效尚不可知
第一，少说话多做事
学生对中途换班主任有抵触心理，会用怀疑的眼光看接班的老师，尤其是学生还比较信任原来的班主任的情况下，难度更大，他们会担心新的班主任能否带领他们走向成功，能否给他们安全感
在这种情况下，我认为要说的，只是言简意赅的表达你能带好他们的信心以及希望他们合作支持的期待，更重要的，是要通过你自己的行动，通过你办的实事，减少他们的担心，赢得学生的信任和支持
那么应办的实事包括哪些呢
我认为最重要的有三方面，首先是集合班干的力量制定适合该班的班规
规矩的制定是我以后管理的尺度和衡量学生的标准，通过规则告诉学生我是有原则、有底线的，虽然我平易近人，但我不是“软弱”，也不是简单的“好好先生”，以此树立我最初的管理形象
其次，亲自维持午休、自习的纪律
学生衡量一个老师有没威严多数是通过老师不在场时同学是否仍能按老师要求的去做，由于休息和其它工作原因，午休和自习则是有可能出现的空白地带
因此，在最初亲自维持午休和自习课可以让学生形成良好的习惯，所谓习惯成自然
最后，与成绩处在班级中间位置的同学聊天
成绩较好的同学，自觉性也较强，他们多数会认为学得好坏，最关键在于自己，因此他们通常也不会对班主任“吹毛求疵”
成绩处于最底层的同学，通常日常行为法律规范也较差，他们都明白任何一个班主任都不会“放过他”，所以他们会静观其变，暂不露头角
而中间位置的学生对班主任的期望是最高的，他们希望借班主任的力拉自己一把，所以刚接班时要稳定的人心一定就是这部分学生
