下载后可任意编辑摭谈散文集的整本书阅读摭谈散文集的整本书阅读 摘要 对于散文集的整本书阅读，必须立足学生本位，通过消除隔膜、调动经验、专题研读等方式，循序渐进，走向文本深处，进而由散入整，整体认知和把握整部散文集。 关键词 整本书阅读 散文集 《朝花夕拾》 散文集的阅读是整本书阅读的一个重要组成部分。《朝花夕拾》是中学语文学习中学生最早接触的鲁迅先生的作品集，也是最早接触的散文集整本书阅读。因此，对《朝花夕拾》进行整本书阅读，对于中学生走近鲁迅、阅读鲁迅、认识鲁迅、学习鲁迅具有非常重要的意义。对《朝花夕拾》的整本书阅读进行指导策略讨论，更具独特的意义。 一、激趣导入，消除隔膜 受语言、时代背景、阅历等因素的影响，《朝花夕拾》与中学生的阅读兴趣之间存在着明显的隔膜。钱理群先生说，如何让学生走近鲁迅，同意和他对话，就成了我们进行鲁迅作品教学首先遇到的、并且必须解决的问题。 因此，在《朝花夕拾》这本散文集的整本书阅读教学中，首要任务是巧妙设计导入环节，激发学生的阅读兴趣，从而初步消除学生与作品之间情感的隔膜，让学生同意走近鲁迅、阅读鲁迅。 例如，先让学生介绍印象中的鲁迅，随后老师简要介绍鲁迅先生在中国现代文学史上的地位，并结合课内精读课文《从百草园到三味书屋》，激发学生了解鲁迅童年的兴趣，顺势导入鲁迅的唯一一部回忆性散文集《朝花夕拾》。 二、贴近学生，深化文本 《义务教育语文课程标准（20XX 年版）》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。因此，阅读教学必须从学生本位出发，循序渐进，引导学生走向文本深处。 1.从学生本位出发，尊重学生的主体性。 1下载后可任意编辑 （1）“素”读文本，尊重学生的阅读初体验。 “素”读文本，就是学生在阅读文本时不参考其他资料、老师并不加以干预，从而获得阅读初体验。这种初体验就是学生与文本对话的最初成果。如在素读《二十四孝图》后，学生纷纷表示“开头部分太难懂了！”“为什么鲁迅先生那么讨厌‘一切反对与妨害白话者’？”“郭巨为什么要把儿子埋了？”“鲁迅为什么讨厌《二十四孝图》？”“孩子们为什么看个书都这么难？”…… 让学生说出自己对作品的理解和感受，远胜于老师的解析。只有了解并尊重学生的阅读初体验，阅读指导教学才能真正发生。 （2）联系生活，调动学生的生命体验。 生活是最好的教学资...
