下载后可任意编辑支架型情感教育理论对幼儿园情感教育的启示支架型情感教育理论对幼儿园情感教育的启示 摘 要： 支架型情感教育是从情感维度方面改进学生对所学习内容的反应，形成自己的学习意愿和态度，进展学生的学习成就、身心健康和自主性。在幼儿园教育活动中，老师利用情感性支架能够帮助幼儿获得积极的情感体验，增强良性情感，降低不良情感，促进幼儿产生建设性的情感反应，提高幼儿园情感教育质量。 关键词： 支架型情感 幼儿园 情感教育 林斯顿指出：教育是观念和情感的教育；师生互动是情感与思想的沟通；若要探究自然和社会，师生就要带着情感与期望上路。情感教育是教育的重要组成部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，以促进学生的个体进展和整个社会的健康进展。其中人际关系和社交技能被认为是情感教育的核心。良好的人际关系和社交技能对幼儿身心健康和其他方面的进展都具有重要的作用。因此，幼儿园应加强情感教育，注重师幼的情感互动，促进幼儿身心健康进展，把幼儿培育成为健康活泼、自主自信、合作宽容、友好交往，具有良好情感素养的人。 一、支架型情感理论的主要观点 美国讨论者杰里·罗西克及其讨论团队通过对老师的实践教学进行调查讨论，发现老师实际教学中有一种特别的教学支架——情感性教学支架，借用“支架”探讨教学中老师利用情感支架促进学生学习与进展的方式。“支架”原意为建筑行业中的“脚手架”，心理学家伍德最先借用这个术语描述同行或有成就的人对某人的学习过程所施予的有效支持。维果茨基社会心理学理论中的支架式教学是指老师怎样引导着教学的进行，帮助学生掌握建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。基于此，罗西克将情感性支架定义为老师采纳类比、比方及叙事的教学方法影响学生对特定学科内容的情感反应，并且可以促进学生学习。 支架型情感教育最显著的特点是从情感维度方面改进学生对所学习内容的1下载后可任意编辑反应，形成自己的学习意愿和态度，强化学生的学习成就、身心健康和自主性。同时，在教学中促使老师从忽视学生的情感反应变得有意识地关注学生在教学过程中的情感反应。在罗西克的理论中，老师关怀的情感分为建设性情感和非建设性情感两类。建设性情感是指当学生的注意力高度集中在所要学习的内容时所产生的情感。非建设性情感是指学生在学习课本内容时的分心或者学生学习受到抑制时所产生的情感。教育中老师通过提供情感性支...
