下载后可任意编辑老师对儿童入学准备状况的团体评定老师对儿童入学准备状况的团体评定 [摘要]讨论采纳老师团体评定的方法
发现在入学准备的 5 个领域中，“学习方式”“情绪和社会性进展”领域存在问题的儿童最多，“身体和运动进展”领域存在问题的儿童较少，“言语进展”和“认知与一般知识”领域存在问题的儿童最少；儿童在“学习方式”领域存在的入学准备问题主要体现在“注意力”“学习主动性”“自省能力”方面；“情绪和社会性进展”领域的入学准备问题主要体现在“与老师沟通”和“自控能力”方面；儿童在“注意力”和“自我反省”两方面的入学准备存在性别差异
[关键词]老师；儿童；入学准备 一 二十世纪九十年代以来，儿童入学准备已成为国外讨论者关注的热点领域
Piotrkowski 等人把入学准备定义为“帮助儿童顺利完成入学过渡的社会的、政治的、组织的，教育的以及个人的资源”
[1]对儿童个体而言，入学准备是指“学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件”
[2] 有讨论结果表明：儿童刚入学时在学业、社会性和情绪技能上的水平是预测其今后学业成就的重要指标，[3]那些认知能力水平高的儿童的学业成绩更好，留级的可能性更小，三年后接受特别教育的可能性也更小
[4]儿童学前教育经历与儿童的入学适应也有重要关系，那些具有良好的学前教育经历的儿童往往能顺利地完成对正规学校的适应
[5]由此可见，儿童的入学准备状况对其今后的学业成就具有重要影响
然而，美国政府对 50 个州的 7000 多名幼儿园老师的调查讨论结果表明：有 23％—47％的学前儿童尚未达到入学准备的要求
[6]因此，对儿童人学准备的讨论以及对入学准备不足的儿童的及早干预具有重要意义
对儿童入学准备状态的评定是国外有关儿童入学准备讨论领域的主要内容之一
除了进展对儿童入学准备状况的专门测评工具外，老师评定
