教育增值评价：让大家都“坐”下来看“球赛”

下载后可任意编辑教育增值评价：让大家都“坐”下来看“球赛”教育增值评价：让大家都“坐”下来看“球赛” 小刘的故事(《江苏教育》20XX，12A)可以说是目前教育上的经典案例，已经成为不是秘密的“秘密”。一位名校长曾打过这样的比方：谁都想坐在椅子上看球赛，比较舒适。但是现在不管哪所学校都是站着看球赛，谁都不敢先“坐”下来。即使每个人都知道站着看球赛与坐着看是一样效果，谁也不敢轻易坐下来。 是什么造成校长们这样的心态?缘由是现行的评价制度是只重视目标达成度的终结性评价，只强调结果，缺乏对投入与产出的效益比较，只考虑了学校“产出”差距而不考虑学生的“投入”差距。教育评价的主要功能是鉴定、筛选功能，教育评价的改进作用在目前的评价体制中没有很好的体现。于是乎校长们大搞生源之战，校校之间“明争暗斗”，谁也不敢“输”在起跑线上。虽是大张旗鼓地区域划片招生，各校却以各种冠冕堂皇的理由、优惠政策提前招生，于是乎各种“兴趣班”、“实验班”应运而生。尽管新的《义务教育法》明确规定，在义务教育阶段不允许将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班，要求县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡进展。为什么还会出现很多学校办学行为不法律规范甚至违法?我不禁想起了这样一个故事：一位顶尖的杂技高手，面对很多观众，在两座山峰之间架起的钢丝上进行表演，在大家胆战心惊的目光中，他成功了。然后杂技高手用绳子绑住了双手、蒙上了双眼，他也成功了。接着他找来一个孩子说，现在我把他放在肩膀上，继续绑住了双手、蒙上了双眼，你们信任我会成功吗?所有的人都信任。可等到杂技高手说，既然你们都信任我，那么把我这个孩子换上你们的孩子，你们同意吗?结果谁都不同意。 作为基层的教育管理者，谁都不敢也不同意轻易地将自己的“孩子”送去做“实验”，谁都没有为这些“新奇”的思想去发自内心地践行的勇气，跟着“摇旗呐喊”可以，因为“输”不起。我理解校长，各种“特色班”、“特长班”早已打上时代的烙印，谁也不同意这么做，没有办法的办法，学校评估、1下载后可任意编辑考核要“分”啊!“分分，老师的命根，校长的命根”。质量是学校的生命线，生源是高分的基础性保障。哪位校长在现实面前还能坚守自己的教育理想?教育在现实背景下注定不能单独承受生存之重。如何更好地推动、促进义务教育的优质均衡进展，让大家都能“坐”下来看“球赛”?最好的路径就是对学校的...