下载后可任意编辑教科研：应务实“两位”教科研：应务实“两位” 一、找准工作定位 曾有人用“空军”来戏言学校教科研，究其原因，就是讨论的内容没有从学校实际情况而拟定确立，没有明确学校该做的工作是什么，该讨论的内容是什么，讨论活动的根植在哪里，讨论活动的追求是什么等，只是应付上级有关的阶段性任务，一句话，就是学校教科研工作的定位模糊。基于此认识，近年来，我们在制定教科研计划的时候，坚持分析学校的现状，确定教科研工作的重点内容，想办法使学校的教育科研工作变成“陆军”，让学校老师的教育科研植根于“课堂教学”，真正成为草根性的讨论，同时使老师和学校在科研中共同理性成长。 1.紧扣学校特色，让教科工作具有进展潜力 学校特色建设是学校个性化进展的需要，是有效推动新课程实施的需要，建设一所学校的特色，不是一朝一夕的事，而是一个日积月累的过程，一个需要不断讨论、不断充实内涵的过程，作为学校的教科部门就是要服务于这个过程。 缘此，我们“十一五”苏州市级的教育科学讨论主课题就依此定位，我们讨论的课题是“农村初中项目学习的实践与讨论”。为了把校本项目学习课程的开发和实践做实、做大、做强、做优，我们在综合实践活动课程领域实施校本项目学习的基础上，以课题讨论为载体，在讨论中完善校本化的项目学习课程教材，突出了讨论性学习的含量；在讨论中形成校本项目学习课程实施和管理策略。另外，我们根据“学校进展”咨询会上专家们的意见和建议，尝试项目引领策略，就学校宿舍文化建设这一主题，把校本项目学习的实践与讨论逐渐引申到学校的文化建设和管理之中来实验，以此来充实学校主课题讨论的内涵，扩大讨论的外延。真正在讨论中提升教育文化的品位，加快学校特色建设的步伐。 2.植根教学课堂，让教科工作富有现实活力 1下载后可任意编辑 要科学提升教学质量，我们的体会还是应当钟情于“教育科研”，在我们平常的课堂教学中，多一点思考，多一点想法，多一点借鉴，把教育科研融入我们的日常教学课堂，把课堂看作是一种科学实践的基地，把课堂上的得失反思清楚，把经验总结出来，这样才能从真正意义上理性地提高教学和教育的质量。基于此认识，我们把学校的教科研活动植根于课堂。 把握一个主题：有效课堂。如何在不同老师、不同学科、不同学生、不同课堂上实现有效？真正有效性的课堂如何构建？其间涉及讨论的内容诸多，如，课堂提问是否有效、练习是否有效、学习是否有效、实验是...
