下载后可任意编辑教育理论与实践脱节问题的思考教育理论与实践脱节问题的思考 [摘 要]教育理论与实践脱节的根源在于体制问题
教育学家和教育家的冲突在于，教育学家多半在高等院校或者科研院所，他们被体制性地给予较高的地位，其外在表现形式是学术和职务的社会认可度比较高，而作为教育家的中小学校长、老师们被体制性地固着在较低的社会地位上，其学术和职务难以获得较高的社会认可度
这就导致了学院理论派与基层实践派的社会分层，进而造成了理论家们的故作高深和实践者的被动应付的状况
其最终结果是教育学家与教育家的背离
[关键词]教育 理论 实践 关系 讨论 [作者简介]张海钟，雒焕国，河西学院教育系(甘肃张掖 xxxx) 一、教育理论与实践相脱节的现实表现 我们把教育活动中各种概念及其内在联系所构成的教育原理的讨论称为教育理论讨论，这种讨论的成果往往形成一些教育理念和教育思潮
从事这种讨论的人员被称为主流教育学家，他们极力创设一种学科法律规范和方法论法律规范，并试图发现一些反映教育活动基本规律的普遍原理
他们大多集中在国内一流，拥有硕士、博士授予权的高等学校或科研院所
教育实践讨论则是以问题为中心，着力解决教育实践中遇到的各种现实问题的讨论，这种讨论可能形成在一定范围内可以推广的方法或技术
从事这种讨论的人员大多是一般高等学校的老师、中小学校长和老师，抑或是地方性教研机构的教研人员
他们的讨论立足于学校实际，以提高自身的教学质量为日的，并不曾设想发现教育的基本规律，而且这种讨论多半是讨论学科教育学的问题
从理论上讲，教育理论讨论与教育实践讨论应该是统一的、互相依托和互相促进的
但是在我国，二者往往是脱节的，就像是两条铁轨，离得很近，但难以相交
其现实表现是：主流的教育学理论家忙于制造思潮，推出新概念，构建理论模型，争论概念的科学性、逻辑合理性，批判教育实践中存在的各种问题，讨论教育与其它社会现
