下载后可任意编辑教育观察与教育调查教育观察与教育调查 教育观察和教育调查都是中小学老师开展课题讨论常常要用到的讨论方法 。掌握这两种讨论方法，有助于作为教育讨论者的老师，更好地了解教育教学实际情况，更加有效地实行解决问题的措施，从而得出可信度更高的讨论结论。 一、教育观察讨论的常用方法和实施步骤 教育观察法，是讨论者通过感官或借助辅助器材，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的讨论对象进行直接感知、考察并收集资料的一种科学讨论方法。教育观察讨论既可以单独设计运用，也可以配合其他方法运用，是教育调查讨论、教育行动讨论、教育实验讨论、教育个案讨论等的基础讨论方法。 1.教育观察的常用方法 常用的教育观察方法有实况详录法、日记描述法、轶事记录法、事件取样法、时间取样法、行为检核法等多种，这里仅就实况详录、日记描述、轶事记录三种方法作一简要说明。 实况详录法也称连续记录法，是指在某段时间内持续而详细地把观察对象在自然状态下的行为表现记录下来的一种观察方法。运用这一方法要注意三个方面：一是确定观察空间和时间。学生活动的空间很多，时间不一，观察讨论要根据具体目的确定相应的空间和时间。比如，要观察小学一年级学生的注意力分布情况，就可选择学生在教室里的上课时段;要了解学生间的交往情况，则可选择课外活动时间。二是借助一些观察设备。传统的纸笔记录也会用到，但它速度慢且容易出现疏漏，而现代摄录设备则为实况详录提供了极为便捷的手段，一个随身携带的智能手机即可把讨论对象在某段时间内的行为表现真实地记录下来。三是记录要客观全面。观察时要尽可能多角度拍摄、全程记录，使获得的资料原始、真实、全面。 日记描述法简称日记法，是以日记的方式记录观察对象行为表现的一种观察方法。这种方法又可分为两种类型：一种是综合性日记描述，即把观察对象1下载后可任意编辑的各方面表现如实记录下来，为全面讨论观察对象做准备;另一种是主题日记描述，即只记录观察对象某一方面的情况，为专项讨论观察对象所用。日记描述法比较适用于长期跟踪观察讨论和个案讨论，有利于讨论少年儿童进展的顺序性和连续性，以及特别儿童少年个体或群体在某个方面的行为表现。比如，对农村留守儿童家庭作业完成情况的观察记录等。 轶事记录法又称记事法，是将讨论者认为有价值、有意义的事件完整地记录下来的观察方法。与日记描述法不同，轶事记录法不是持续记录某一特定个体或...
