下载后可任意编辑构建戏剧教育新模式,用英语讲好成语故事构建戏剧教育新模式,用英语讲好成语故事 “I stories”课程以北京第二外国语学院《中华成语故事英语绘本》为依托，以戏剧的方式开展教学，帮助学生用英语讲述中华传统故事。本文以《The Hare Hunt （Shou Zhu Dai Tu）》为例，介绍一下我们是如何开展中华成语故事的英语戏剧教学的。 1.阅读、朗读故事，为创编戏剧打下基础 在学习一个新的成语故事前，首先要组织学生对故事内容进行阅读。 在读前阶段，适当介绍、讲解与本课有关的背景知识。学生在语文课上已经学过“守株待兔”的故事，因此，我先让学生观察图片，猜想文章内容。在学生猜到文章内容后，我带领学生简单回忆了一下故事的梗概。 在读中阶段，老师应帮助学生理解所要阅读的文段内容，指导学生掌握正确的阅读策略。此外，根据需要设计问题，并指导学生综合运用阅读策略。在学生阅读过程中，有目的地指导学生从短文中检索信息，猜词悟义，完成理解练习。本节课，我给出了一些关键词，如“poor、ran”等，还设计了填空题和简答题目，让学生带着问题边阅读边完成练习。 在读后阶段，对学生提出一些推断性、评价性问题，训练学生综合概括和独立思考的能力，启发学生深层次的思维;设置一些开放性问题，为每个学生提供陈述自己观点、看法的机会。在本节课，我设计了两个问题——“Do you like the farmer？ Why or why not？”“If you were the farmer， what would you do？”根据学生的回答，我们可以对学生进行正向引导。 完成阅读后，组织学生大声模仿跟读故事，并进行语音、语调、语气的指导，这样有助于后期学生进行戏剧创编和表演。 2.分析、讲述故事，构建剧本框架 为了完成后期原创英文剧本的创编，在课堂上，老师可以组织学生先绘声绘色地讲述故事。在讲故事前，组织学生以组为单位，通过小组合作完成剧情分析表。剧情分析表内容包括Story’s 1下载后可任意编辑Name，When，Where，Who，Beginning，Development，Climax 和 Ending。剧情分析表为学生讲好故事搭建了脚手架，为之后的剧本创作奠定了基础。 3.小组合作，创编剧本内容 在创编剧本前，组织学生根据图片、动画等回顾故事的主要内容，讨论剧本的分幕问题。小学阶段，我们可以组织学生根据场景变化来进行剧幕的划分。本节课，我首先给出故事的几张主题图，让学生看图说话，回忆故事的内容;然后，组织学生以小组为单位讨论这几...
