下载后可任意编辑模拟公司实践教学法运用探析模拟公司实践教学法运用探析 一、模拟公司实践教学法的源起、内涵及特点 （一）模拟公司实践教学法源起模拟公司起源于 20 世纪 50 年代的德国，是德国职业教育中的一种创新。当时的德国工业发达，学校教育以“行为导向”教育哲学思想为指导，注重职业教育。“行为导向教育”又称实践导向教育，是指施教时以受教者的“行为积极改变”为目标导向，以学生能力的培育为本位，通过老师的适当引导，使学生在模拟职业活动中自主的学习，即“在行动中学”，本身是学习，同时也是在学做工作，“在学中做，在做中学，边学边做，边做边学”。模拟公司实践教学就在这种环境下应运而生的。 （二）模拟公司实践教学法内涵“模拟公司”是指根据实际公司的组织结构和商业操作程序运行的虚拟公司，与实际公司的区别在于其货币和货物是数字化的。“模拟公司实践教学法”就是指在教学中模拟实践设置一个虚拟公司，通过人为的制造，仿真模拟经济活动，从而为专业的教学提供模拟实践的场所，学生可在其中进行营销、财务、金融、贸易、运输、税务、海关、保险、商检、企业管理等业务过程的模拟活动。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实体位移外，其它如票据、账册、操作方式、核算办法等均根据现实经济活动中通行的做法设计和运作。 （三）模拟公司实践教学法特点“模拟公司实践教学法”的基本特点：一是以学生为中心，实施自主性学习，学生参加教学全过程，是模拟活动的主体，他们要收集信息、做出决策、制定计划、实施计划、反馈控制、评估成果；二是老师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。所以其独特优势在于：实施教学时通过设置一个模拟公司，给学生营造了一个公司运作的模拟环境，如在模拟实验室，或通过模拟沙盘等模拟工具，仿照真实公司操练，实行的是以老师为引导、以学生为主体的半开放教学模式，学生在自己的“工作岗位”上，通过“工作过程”来学习，即在做中学、在学中做，学生的学习兴趣得到了极大调动，学习效果非常好。因此，这种方法被广泛运用。 1下载后可任意编辑 二、模拟公司实践教学法应用的现状和弊端分析 （一）应用现状模拟公司实践教学方法自 50 年代起源于德国以后，80 年代后期在世界范围内得到了迅猛的进展，据不完全统计，至 1998 年在 30 个国家建立并且在数据库中可以查到信息的模拟公司有 2775 个。在借鉴国外模拟公司实践教学的基础上，经过长期的校企合作的实践探究...
