下载后可任意编辑民间故事进幼儿园教育活动的实践与讨论民间故事进幼儿园教育活动的实践与讨论 中华民族历史悠久，人民勤劳善良，他们在长期的劳动生活过程中，不仅制造了丰富厚实的物质生活，而且制造出了绚丽多彩的群众文化。广泛流传的民间故事，即是群众文化中独特的风景。民间故事取材广泛，立意奇异。而我们将民间故事引入到幼儿园教育中，利用故事中的教育价值，既能让幼儿对本土的人文民俗、民风，家乡的历史典故、传奇人物等有深刻的了解，对民间故事蕴含的美德有所感悟，培育幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感，又能将被越来越边缘化的传统文化内容有所传承。 民间故事教育内容的选择 在我园整理的民间故事资源库中发现，许多民间故事不适合教育，也不符合幼儿年龄特点和认知水平，必须进行筛选和改编，我们从以下几个方面进行考虑。 思想性。是指选择思想内容是积极向上的民间故事列入到资源库，能引导主流价值观的，避开带有迷信色彩的故事带来不良的影响。如选择的民间故事《无锡排骨的来历》中所反应出的“帮助、感恩”品德教育价值对幼儿的社会认知经验的积累是有促进作用。 故事性。指选择情节结构简单、主线清楚、有重复情节的一些民间故事，如《阿福阿喜》《老鼠嫁女》等民间故事都是适合幼儿学习的短小结构的故事。 适宜性。指选择语言结构工整、对话简短、反复排比、拟人等手法运用的民间故事，如《金饭碗》《勤劳是金》等故事的语言特点都是反复出现的。 趣味性。指故事情节生动，贴近生活的一些民间故事。如《野人婆婆》《偷油阿宝》等。 民间故事教育活动的设计 开展“课题课堂课例”的民间故事活动设计的讨论，立足课堂的实效、探究民间故事活动设计的优化性。 1下载后可任意编辑 民间故事活动设计的“游戏化”。游戏是幼儿的，幼儿是游戏的。民间故事教育的设计同样要关注活动的“游戏化”，让“自由自主愉悦创新”的游戏精神充分体现。民间故事教学活动设计中，加入了游戏的环节，调动幼儿的多种感官，“听一听、看一看、讲一讲、演一演、画一画”在轻松的活动氛围中学习民间故事。在区域化学习中为幼儿设计丰富的游戏材料，幼儿动手做民间故事表演道具、穿戴服装道具在“表演区”中演一演民间故事；在“阅读区”中投放立体故事谱，幼儿边摆边讲故事；民间小游戏的加入为区域化学习增添了趣味性。 民间故事活动设计的“故事利用充分性”。在民间故事活动设计中，一个民间故事是否被充分利用，最大限度...
