---文章来源网络浅析高中英语课堂教学中的情感因素浅析高中英语课堂教学中的情感因素郑继泼（福建省大田县第一中学）摘要：高中英语新课程改革提出了三维一体的课程目标，从传统的以培养知识技能的一维目标变为培养知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观三维于一体的课程目标。把影响学生学习和发展的重要因素——情感态度， 作为高中英语课程的总目标之一，这要求在高中英语课堂教学过程中既要重视语言知识的传授和语言技能的培养，又要引导学生克服各种消极的情感因素，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机， 并树立自信和坚定的学习意志， 从而利用这些积极的情感态度，提高学生语言学习的效率。 旨在从情感因素的角度出发， 叙述情感因素影响语言学习的相关理论和学生语言学习过程中存在的各种消极因素，并浅谈情感因素在高中英语课堂教学中的具体运用。关键词：情感因素；积极情感；英语课堂教学一、问题提出情感是影响人类认知行为的主观心理体验。传统单一、 机械的课堂教学模式主要围绕应试教育这一教学目的进行， 教师课堂上以单向传授语言知识为主，极少关注学生个人学习的主观情感，这种教学模式容易使学生产生乏味和焦虑等消极情感态度，从而阻碍了学生的语言学习。 相反，学生深厚的学习兴趣、强烈的学习动机、坚强的学习意志等积极的情感态度则能激发他们的主观能动性，使学生精神振奋、思维活跃，能最大限度地开发学生的心理潜能，促进学习效率的提高。《普通高中英语课程标准》 指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习目的， 发展自主学习和合作学习的能力；语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展规律的重要因素。这就要求我们要培养学生积极的课堂学习情感和乐观的学习态度，关注学生语言学习过程中情感态度的发展。---文章来源网络二、理论支持美国着名的语言学家克拉申在19 世纪 70 年代末提出了“输入假设”（InputHypothesis ）和“情感过虑假设”（AffectiveFilterHypothesis），他在“情感过虑假设”时认为：语言学习与情感因素密切相关。在语言学习进程中， 学习者的学习动机强、 兴趣浓等积极情感因素有助于他们对语言信息的理解吸收，即积极情感因素对他们的语言习得起积极的促进作用，反之，厌倦、紧张、焦虑等消极情感因素的产生则增强语言学习者在语言认知过程中的信息过虑，并在学习者的大脑中形成信...
