下载后可任意编辑浅析新课标下的化学复习课:摘要：在新课标引导下，笔者把实际的复习教学过程与之相结合，摸索出一种独特的复习教学方式，通过“我知道”、“我还知道”、“我想知道”三个步骤变被动复习为主动复习，为学生提供舞台，充分展示自己
关键词：新课标化学复习教学效果 每一单元结束后，老师总会上一节复习课来帮助学生理顺知识点，构建知识脉络图
学生会根据老师的引导把所学的内容串联起来
师生之间的良好配合，正能体现出学生的“主”，老师的“导”的效果
即便如此，学生的自主能力还是难以得到充分的发挥
为适应新课标的思路，笔者在实际复习课的教学过程中，通过“我知道”、“我还知道”、“我想知道”三个步骤变被动复习为主动复习，为学生提供舞台，充分展示自己
课堂氛围热烈，学生思路活跃，达到了良好的教学效果
一、“我知道” 每一单元要复习的内容太多，但无论学生的基础是好，是差，都能掌握部分本单元应该知道的知识
于是我在黑板上开辟子“我知道”的栏目，可以让平常基础较差的同学来完成
学生先快速浏览课本，之后和同桌、小组沟通，再上台展示
本单元的基本概念、基本技能、化学方程式等，学生会自觉有条理的小结演示在黑板上或者小案例上
例如，在第六单元的复习课上，在“我知道”栏中，学生能小结出如下知识点： 1、金刚石是天然存在最硬的物质； 2、常温下，碳的化学性质稳定； 3、二氧化碳的实验室制取原理是：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑ 4、二氧化碳的检验用澄清的石灰水，验满用燃着的木条放在集气瓶口； 5、一氧化碳具有可燃性、还原性、毒性
等等达 20 条之多，这也是分层学习的最低层次，能让基础较差的学生来展示自己
二、“我还知道” 1下载后可任意编辑 从“还”字入手，让全体学生都有自由展示的空间，是分层学习的较高层次
较高层次学生也能够将老师授课时较难的知识点；较难习题，联系实际的应
