下载后可任意编辑浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培育浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培育 摘 要：近年来，教学改革不断深化，教学的教学的模式也在发生着变化。本文中主要介绍了初中历史教学中学生自主学习能力的培育。 关键词：历史 教学 自主学习 中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（20XX）03-0099-01 传统教学模式往往是老师讲、学生听；老师照本宣科，画地为牢，学生只会根据老师事先设定的路子亦步亦趋，很少有思维和想象的时间、空间，造成了高耗低效的后果。而自主学习是让学生根据自己的需要和可能，探究性地主动学习那些对于自己来说较为重要的，较新的知识，变“要我学”为“我要学”。培育学生自主学习的能力，既可以发挥学生学习的主观能动作用，又能切实提高的学习成绩。 一、培育学生学习兴趣，唤起学生学习的主动性 兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们以积极的认知、激越的感情和刚强的意志去探究某种事物的底蕴，充分发挥一个人潜在的智能，从而大大增强认知效果，提高工作和学习的效率。古今中外不少著名的教育家早就发现了并非常重视兴趣的认知价值，他们都十分强调利用兴趣去提高教学的质量和效率，充分地肯定了兴趣在学习中的重要作用。孔子就总结出“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”（《论语·雍也》）这样的名言。苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“学习兴趣是学生学习活动的重要动力，是教学促进儿童进展的起点，是提高学习质量的保证。”怎样培育学生的学习兴趣呢？我的做法是： 第一，利用学生感兴趣的话题导入新课，激发学生学习兴趣。譬如，在讲《三国鼎立局面的形成》一节时，我设计了这样的导语：“同学们，你们都看过《三国演义》吧？！你们知道《三国演义》所讲的是我国历史上什么时代的事呢？所描写的历史人物有哪些？你最佩服谁？让我们带着这些问题，一起来1下载后可任意编辑学习《三国鼎立局面的形成》！”这样导入，极大地吸引了学生注意力，并激发了他们的求知欲望。 第二，运用多媒体教学手段，培育学生学习兴趣。通过课件展示，再造历史形象、历史场景，将空洞的历史变成有声有色、有血有肉的“形象”，展现在学生面前。这种新奇、强烈的刺激容易激发学生学习历史的兴趣。譬如，在讲《民族政权并立的时代》一节时，我问：“谁到过杭州西湖？”学生答：“没有！”“那我们现在就去风景秀丽的西子湖畔游览一番吧！...
