下载后可任意编辑浅谈如何培育农村高中生的英语核心素养浅谈如何培育农村高中生的英语核心素养 一、 概论 什么是“核心素养”？华东师范大学课程与教学讨论所所长崔允漷说：“到底什么是核心素养，世界各国用词可能不一样。如，OECD 用胜任力，美国用 21 世纪技能，日本用能力等。但都是在回答‘培育什么样的人才能让他顺利地在 21 世纪生存、生活与进展’的问题。我们要明确核心素养是个体在知识经济、信息化时代，面对复杂的、不确定性的现实生活环境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的真实能力和关键品行。这不是我们通常所说的解题能力，也不是指能做一件生活小事，而是个体在未来面对不确定的情境时所表现出来的解决问题的能力与必备品行，它是通过系统的学习而习得的，是关键的共同的素养，具有连续性与阶段性。” 具体到英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品行和学习能力四个方面。语言能力指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力；思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、制造性等方面的水平和特点；文化品行指对中外文化的理解和对优秀文化的认知；学习能力则指学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。 学者张连仲等人将英语核心素养归纳为三个层次，一个层次是外语学科必须做的事情，包括听说读写、语音、语法、词汇等，为“of English”的素养和能力；第二层次是通过外语课程可以获得的素养和能力，如，跨文化交际能力，国际视野，人际交往能力等，为“with English”的素养和能力；第三层次是与外语课程不十分紧密但对学生进展和社会进展至关重要的能力，如，创新能力和评判性思维能力等，为“beyond English”的素养和能力。 二、农村高中学生英语核心素养的培育策略 （一）农村英语老师要改变观念，提升能力，讨论英语核心素养的培育目标 1下载后可任意编辑 1.农村英语老师要注意观念的转变和能力的提升 老师作为施教者，在培育学生的核心素养方面起着非常重要的作用。所以，老师观念的转变是第一要务。老师必须仔细研读英语核心素养，明确培育学生核心素养的具体要求，深刻地认识到在英语教学中，无论是教学设计还是课堂活动，都不应以学生的语言能力和考试成绩为终极目标，而应注重培育学生的学习能力、思维品质、文化品行等。老师要明确培育学生的英语核心素养与英语教学之间的关系，这样...
