下载后可任意编辑浅谈学前教育专业学生音乐素养的现状及其思考浅谈学前教育专业学生音乐素养的现状及其思考 摘要：学前儿童音乐教育是反映 0-6 岁儿童的生活和表达思想情感的艺术。音乐对儿童具有特别的功能。近年来，儿童音乐教育成为幼儿教育的热点问题之一。这对学前教育专业学生提出来更高的要求。其音乐教育要与幼儿音乐教育接轨，培育出能够胜任心新时期幼儿音乐教育的高素养人才。本文谈谈当前学前教育专业学生音乐素养。 关键词：学前儿童音乐 素养 20XX 年国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园时基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。学前音乐教育又是学前教育课程体系的核心内容，是学前儿童全面进展不可缺少的重要组成部分。学前教育专业音乐课教学任务就是立足于培育具有幼教专业人文音乐素养，幼教音乐技能，幼教音乐教学教法的，能胜任幼儿园音乐教学工作的综合型人才。 一、 学前教育专业学生音乐素养现状 教育是一个漫长的过程，学前教育这一专业，这是太阳起步的奠基石。对于学前儿童而言，音乐知识的获得与音乐兴趣的培育主要依靠幼儿园的老师，但就现在专业学生来看，大部分学生的音乐素养令人担忧。 1、生源音乐素养偏低，课程模式陈旧 由于高职高专学前教育专业在招生过程中，不进行音乐专业技能面试和考试，学生入学前大都没有接受过正规的声乐训练，特别是大部分学生来自于农村地区，在九年义务教育过程中对于音乐课程的重视不够，往往在音乐可上将精力投入到主科中。音乐能力十分有限。即使老师投入大量的时间和精力效果不大。经过大量的调查表明：学生对音乐课程的接受性差，视唱练耳无明确的音高、节奏概念；歌唱技能掌握不稳定，唱歌易跑调；乐理论知识不能应用于实践。由于受到课时的限制、学生学习的内容多，要求学生在短短的学习段，使音乐知识和技能达到较高的水平，几乎不可能的，这就严重影响了学生音乐1下载后可任意编辑素养的提高。教学模式以集体大可教学为主，学生过于依赖老师，主体意识淡薄，不能充分的体现老师“导”的作用，以学生为“主体”的教学方式。不利于培育学生制造性。 2、教材缺乏，不能满足专业特色的进展 目前，针对学前教育专业的音乐教材严重缺乏，大都采纳中专或高师音乐专业教材，或是尝试着又各种版本的教材。在教学过程中采纳音乐专业教学方法，忽视了学前教育专业音乐教育的定位，老师用专业的水平要求学生，这在...
