下载后可任意编辑浅谈家园共育提高幼儿德育实效浅谈家园共育提高幼儿德育实效 儿童时期是幼儿进展的一个重要时期,其思维、个性、道德观念的形成；感觉、知觉、注意、想象、记忆、情感、意志的进展，无不需要老师的密切凝视和科学的教养。其中，幼儿的品德是重中之重，幼儿品德的形成是知、情、意、行统一的过程。知是基础，行是关键，习惯是归宿，只有将幼儿对道德行为的认识变为自觉的行动，才真正达到了品德教育的目的。但在教育实践中，由于幼儿人数较多，言语说服、形象感染等方法成了老师常用的教育手法，而忽视了德育实践活动。那么，作为老师，在提高幼儿道德认识的同时，如何加强幼儿道德行为训练，形成良好的道德品质呢？ 首先，家庭环境对幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活学习的第一个场所，家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素养，家庭成员的道德水准及言行决定着幼儿今后生活中的品德形成和行为习惯。例如，有一次我在班级内设置了这样一个情境：公共汽车上有四个空座位，上来了不同年龄的五个人，怎么坐呢？请幼儿用行为变成口头提问，答案则令人哭笑不得：爷爷每次给我抢一个座位;我一上车就会有人给我让座;妈妈说她不爱坐座位,晕车，等等。再给幼儿更细的提示,答案又一致得出乎意料,“我请别人先坐”。这个测试表明：幼儿已有道德认识却无相应的行为模范；家人对其的呵护成了幼儿言行不一的依据。这种言行不一的现象间接地反映了家庭与幼儿园德育工作的不统一，重口头教育轻行为训练成为德育教育的薄弱环节，这就要求家长在对待儿童品德及行为习惯的培育方面与幼儿园协调一致，都要以培育幼儿良好的道德品质为出发点，使幼儿身心同步健康成长。 其次，幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽视的。幼儿教育也是一种环境的教育，老师是幼儿园教育环境的核心。老师的待人接物、说话方式、行为举止、穿着装扮都有意无意影响着幼儿，幼儿通过观察、学习、沟通，学会了限制调节自己的行为方式。所以在幼儿园德育教育中，要有独特的教育内容与方法： 1下载后可任意编辑 第一， 设置特定情境激发行为意识。在吃午点时，老师特意请本班的幼儿一起来取牛奶，并注意观察和记录本班孩子的行为，吃完午餐后,老师把记录情况告诉幼儿，并引导幼儿讨论这样一个生活细节。留意设置一个特定的情境,通过讨论激发了幼儿良好的道德行为意识，在送牛奶杯时,幼儿的行为意识已进展为自身的道德行为。特定情境的多次反复...
