浅谈小学美术课与科学课的整合教学

下载后可任意编辑浅谈小学美术课与科学课的整合教学浅谈小学美术课与科学课的整合教学 多年来，笔者一直从事小学美术课与科学课教学，结合个人美术学科专业背景及教学经验，对美术与科学两个学科的整合教学展开了实践讨论，在美术课标与科学课标理念指导下，创设了两学科内容相结合的综合性课程，对小学生开展学科整合教学形成了一定认识，下面与大家分享笔者的教学实践与思考。 二十年前，发达国家发起了新课程改革运动，其中一个课改方向就是进行学科整合、开发综合课程内容。在我国近十年的新课改内容中创设的综合性课程是一大亮点。综合性课程可以理解为课程整合的具体体现，优点是改变目前科目设置过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，从而促进学生头脑中对不同领域学科知识内容的迁移，有利于建构完整的知识结构，促进学生个性与全面进展。整合的课程内容往往与社会问题联系，学生学习动机很强。小学各科教材内容分自然、社会、艺术三大学科领域。就学科整合而言，可以将这三大不同领域的具体课程内容和不同教学方法进行分析，以最基本的课程内容结构为起点，找出不同学科教学内容的共性和联系性，创设综合课程。笔者着重围绕美术和科学两个学科的教学内容、教学方法、教学工作实践体会进行分析，从而探究两个学科整合的方法。 美术与科学学科整合的可行性 1.美术课标与科学课标的联系性 分析义务教育阶段美术与科学两学科课程标准及教学内容、教法，可以找出联系的共性之处有：两个学科都是重在学习者的活动参加，在参加中体验和感知。两个学科课标中对情感态度与价值观目标的教学意义表述都包含两个层面内容：一是人与自然和谐相处的意识培育；二是引导学生意识到人类与自然和谐进展的重要性和当今人类社会对自然环境破坏的严重性。因此，以课标理念为指导，联系学生生活经验，创设美术与科学结合的综合课程具有一定的实践意义。 1下载后可任意编辑 2.美术与科学教材内容的联系性 海淀区小学科学课使用教材为教科版，在四至六年级使用共 8 册教材，内容为生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域。纵览海淀区小学使用的人美全国版共 12 册美术教材，会发现以植物、动物、山水环境、物质世界的写生、创作表现为内容的主题几乎各册皆有。两个学科的教材内容编排都关注了地球上的动植物、天气、岩石等生物与非生物构成的自然环境资源，只是两个学科探究的视角领域不同。 在相近的自然领域课程中，美术...