下载后可任意编辑浅谈整本书阅读与小学语文教材的整合浅谈整本书阅读与小学语文教材的整合 康铁婧 摘 要：整本书阅读与“部编本”小学语文教材整合，要通过丰富的、符合学生年龄特点和水平的、与学生生活贴近的阅读活动来实现。我们应立足于活跃课堂，启迪学生思维，激发学生的想象力和制造力，努力体现时代特点，满足个性阅读需要。 关键词：整本书阅读 小学语文 阅读教学 教材整合 整本书阅读关系到语文素养的提升。由于小学生形象思维占主导地位，需要我们在实际教学中能因势利导地将整本书阅读与小学语文教材融合起来，进而有效激发学生的阅读兴趣，在大量阅读的过程中切实提高学生的语文综合素养。 一、以人为本 放手阅读 小学语文教材要体现人文性。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈（Plutarch）曾说：“头脑不是一个需被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”老师不再是照本宣科和知识经验的代言人，老师应该是学生思维上的良师益友。教育专家孙云晓教授说：“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。”老师要充分认识到学生是学习的主体，是教学的主要对象，是有思想、有感情、有独立人格、有主观能动性的活生生的人。他们是不以老师的意志为转移的客观存在，他们有自己的尊严和权力。因此在教学中，老师应承认学生在认知、理解和各种能力方面所表现出的差异水平，以及在创新思维中所表现出的差异程度，针对不同身心成长条件和智力进展水平的实际实施有效阅读，让每个学生都有平等参加和平等竞争的机会。另外，老师在以文带文主题阅读课型中，同主题下一篇带多篇，极大地增加了学生的阅读量。课堂上少一点讲解，多一些诵读;少一点提问，多一些阅读;少一点策略训练，多一些文本建构。 二、以情激情 激活阅读 1下载后可任意编辑 首先要创新氛围。兴趣是阅读学习的动力，是教与学的纽带，要想使学生对阅读感兴趣，就必须在教学中讨论学生的心理特征，针对不同能力的学生提出不同的要求，循序渐进地激发兴趣。兴趣是阅读学习的动力，是教与学的纽带，要想使学生对阅读感兴趣，就必须在教学中讨论學生的心理特征，针对不同能力的学生提出不同的要求，循序渐进地激发兴趣。一是阅读教学和美术更相配。我们开展综合学科的实践活动，仿照文本进行绘本创编，学生进行了《蜘蛛开店》《青蛙买泥塘》等故事的创编，发挥了学生的想象力，也让阅读学习不再单调。语文学科和其他学科的有机整合，让学生们的语文空间得到了更...
