下载后可任意编辑生活教育理论及幼儿教育分析生活教育理论及幼儿教育分析 摘 要 陶行知的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理论，为幼儿教育事业的进展奠定了坚实的理论基础。他的教育思想和教育实践活动成了基础教育改革与进展的活跃元素，成了促使我国基础教育从“应试教育”向“素养教育”转变的重要推动力。 关键词 陶行知 幼儿教育 教育理论 0 引言 陶行知生活教育三大原理是：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”。何谓“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所需自营，生活所必需的教育。”教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。“生活教育是以生活为中心的教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，教育又改造生活。何謂“社会即学校”？陶行知认为：“整个社会活动，就是我们教育的范围”；“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之所。因此，我们又可以说社会即学校”。“教学做合一”是生活教育理论的方法论。“教学做合一”的中心是“做”，无论是“学”还是“教”，都不能离开“做”这一核心。那么如何利用陶行知的生活教育思想进行幼儿教育实践工作呢？ 1 教育与生活结合，培育幼儿自主学习能力 教育对儿童进展的影响并不是环境对个体的简单塑造，儿童进展的根本原因在于其自身规律的作用，即“学习是建构知识，而不是传递知识”。教育和环境要积极支持儿童的自主建构过程。现代教育观念提倡教育的开放性，那么，在幼儿教育工作中如何体现开放性这一教育观念呢？要让幼儿走出教室，置身社会，在社会生活中学习。丰富的社会生活将成为幼儿自主学习、健康成长的一片肥田沃土。例如我们可以带幼儿到草地上放风筝；到花园里捕蝴蝶；到田野里观赏油菜花、捡麦穗……他们在丰富的自然环境中，自主探究、自由沟通、1下载后可任意编辑自发开展各种游戏活动，可在不知不觉中收获很多。与此同时，要让孩子融入社会生活，进展幼儿的潜在自主学习能力。在幼儿园教育活动中，只有为幼儿制造良好的活动氛围，引导幼儿与老师、同伴、社会和自然积极互动，让幼儿在自主的区域活动和有趣的各种游戏中积极探究、充分体验、自由表达，才能有效激发幼儿的学习欲望和内在动机，增强自主性，从而让幼儿真正成为学习的主人。 2 教育与生活结合，在游戏中培育幼儿的制...
