下载后可任意编辑生活教育理论在农村小学语文教学中的运用生活教育理论在农村小学语文教学中的运用 摘 要：“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张
生活教育理论是一种不断进取制造，旨在探究具有中国民族特色的教育理论，它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋制造”的追求
无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反对，显示出强烈的时代气息
关键词：干农活；赏农景；记农事；写农民 伟大的人民教育家陶行知是我国现代最有影响、最具有批判精神和制造精神的教育开拓者
他的生活教育理论是其教育思想的主线和重要基石，它强调生活是学生学习最宽阔、最重要的场所，学生只有在生活中学习，才能使知识不断由“有限”走向“无限”，才能使知识不断得到验证和“增值”
课程改革的今日，实践陶行知的生活教育理论更显重要
《全日制义务教育语文课程标准》指出：自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活的话题等都可以成为语文课程的资源
利用生活资源，开拓语文学习的空间，可以使之呈现更多活力
今年秋，响应教育局号召，有幸去金坛市水芹之乡——朱林镇中心小学支教
我所教的是一批淳朴的农村小学生，他们生在农村，长在农村，色彩斑斓的田园风光和草草叶叶蕴含着无尽的知识和无限生机，是语文学习的重要资源，利用“山水田园”这些农村资源，培育小学生制造能力和实践能力，是农村小学语文教育工作义不容辞的责任，也是农村孩子受教育的独特优势
实践陶行知的生活教育理论，让孩子们到田野到果园去，赏农景、干农活、记农事、写农民……让农村学生的语文学习和正常生活充满泥土和草叶的芳香，蕴含山水和田园的浪漫气息
一、干农活，品尝艰辛 陶行知先生曾对教学提出独到的见解，即“教的方法根据
