下载后可任意编辑用生活教育理论指导小学书法教学的思考与实践用生活教育理论指导小学书法教学的思考与实践 中小学书法的兴衰，源于生活的变迁。笔者认为，要做好教育部《纲要》的贯彻落实，我们有必要依据陶行知先生的“生活教育”理论审视我们的行动。努力发掘书法的生活元素，营造书法的现代生活氛围，是激发学生学习书法积极性的重要抓手。其实，我们不难发现，书写、书法在我们的生活中作用多多，它直接关系着我们的成长和生活品质。书法教学的推动，虽然受到了生活的制约，但可以通过思维的创新来突破。 一、生活依旧需要书法 首先，书法作为一门技能和艺术，具有现实的职业、事业追求价值。在人们追求现代文明、文化，追求生活品质高雅过程中，书画元素应用越来越广泛。无论在家庭装潢，还是办公、会议、服务经营场所，字、画上墙的布置到处可见。由于书画作品的档次可衬托主人的修养和身价，名家书画作品广受人们追捧和收藏，在艺术品拍卖市场价格也不断攀升，让我们不难发现它所具有的价值取向。 其次，书法作为一种高雅文化活动，对人的素养提升和身心健康影响积极 。作为中华民族传统文化精髓的书法艺术，它可以让学习者饱览名家名帖名作的同时，了解、感受其中所蕴含的悠久历史和灿烂文化。书法是线条艺术，具有最淳朴的艺术美。提按、顿挫、轻重、快慢、枯润、疾徐等，是对立统一的形式美法则体现；严正、端庄、均衡、对称、流畅是初级阶段追求的美；在运动、节奏、意境、神采、气息、格调、情感上显功夫，则是高级阶段追求的美。书法艺术集文字意境美、形态造型美、趣味神韵美、气概力度美于一身，显示了中国传统文化的博大精深。 二、书法受到生活制约 首先，关于老师队伍建设。从《纲要》明确的实施建议与要求来看，义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学 3-6 年级每周安排 1 课时用于毛笔字学习。那么，老师的组成1下载后可任意编辑可以定位在以语文老师为主体，并发挥拥有书法爱好、特长、专业的老师作用，同时可以聘请校外能手、高手、书法家到校开展提高性指导。综上分析，小学书法老师队伍建设，不必大呼紧缺。在强调按编制配备老师的今日，加强语文老师为主体的培训、学习，是最有效的建设策略。 其次，关于学生学习书法的热情。随着信息技术的迅猛进展以及电脑、手机的普及，人们的沟通方式以及学习方式确实发生了极大的变化。走上社会后，人们生活、工作中...
